张真真

随着新课程改革的实施，时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求。《普通高中英语课程标准》（2017年）也已经明确提出英语学科核心素养包含四个方面，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。面对新标准，高要求，英语教师需要打破传统的传授式教学模式，实现高中英语课堂创新，从而唤醒英语课堂，激活学生对英语的热爱。

一、英语教学效率存在的问题

（1）重知识轻思维。苏霍姆林斯基说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生……他才能成为年轻的心灵的征服者，教育者的指挥者。”基于苏霍姆林斯基的一句至理名言，“给学生一滴水，教师要有一桶水”的至理名言也流行开来。很多高中学生在学习英语中出现了“瓶颈”现象，即付出很多的努力去记单词、短语、句型和语法，却无法实现英语成绩上的“跨越式”提高。这时，教师要反思教学方式和教学设计，“满堂灌”、“填鸭式”教学已无法满足高中生学习英语的现状，而传授记单词方法，如何分析句子结构，如何把握文章脉络，培养解题能力才是重中之重。

（2）重练习轻精选。新课程改革之后，英语课本内容发生了天翻地覆的变化。新外研版高中英语教材每个单元都有一个固定的话题，包括渗透着语法知识的文章、相关话题的听力训练、专业语法知识学习和所学内容的升华练习。随之而来的练习资料也铺天盖地，有的老师便打着“一切为了学生”，“为了学生的一切”等冠冕堂皇的口号，给学生布置大量的习题，课外抓死。