吴秉旭（东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024）（四川音乐学院 艺术教育系，四川 成都 610021）

马云鹏（东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024）

自2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”[1]以来，学生核心素养成为教育理论与实践领域的重要的学术研究话题，也成为课程改革所关注的问题。学生核心素养的形成不是简单的通过对核心素养的研究就能实现的，它是学生在学校学习不同课程中逐渐形成的，换言之，各学科的教育教学是学生核心素养形成的重要途径，各学科课程承担着培养学生核心素养的重要使命，正因如此，近年来教育学界的学者们针对不同学科核心素养也纷纷发表各自见解和研究成果，为课程标准的修订及课程教学提供了大量富有成效的理论指导。但是，梳理现有研究成果可以发现，目前对学科核心素养的探讨主要集中于数学、英语、生物、体育、化学、物理等学科层面，且在学段上多集中于高中，相比之下，对着眼于义务教育阶段音乐等学科的研究成果相当匮乏，难以对政策实践领域形成有效地理论指导。特别是2020年5月，教育部将新修订后的《普通高中音乐课程标准（2017 年版2020年修订）》对外发布，其更加明确了高中阶段音乐学科核心素养的重要地位，在当前我们全力推进全程育人、全方位育人的背景下，作为前后衔接的学段，进一步呼唤着义务阶段音乐核心素养的问世。……