江苏省南京市洪武北路小学 郑 慧

一、“微”任务导向下ADAC学习模型的提出

建构主义学习理论认为，知识的习得是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过人际互助协作而实现意义建构的过程。任务导向教学法就是建立在这一理论基础上的，其核心是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。因而，教师在实施任务导向教学时，应遵循支架式教学法的理念，将一个复杂的大任务分解成一个个“微”任务。教师通过引导教学的整个过程，来帮助学生实现对知识的自我建构。在教师退出对教学过程的控制后，学生能够独立完成学习过程，发现并完成知识的最终建构。

戴维·梅里尔的首要教学原理指出，为了促进学生达成效果好、效率高、参与度大的学习，学生需要参与到聚焦问题的学习中，经历激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四个学习阶段。在这一理念的指导下，在实施任务导向教学的过程中，教师可以先带着学生聚焦问题，充分分析所要完成的任务或解决的问题；接着激活旧知，让学生调用已有的经验作为新知学习的基础；最后示证新知，展示如何在具体的情境中运用信息。渐渐地，随着研究的深入，学生开始成为课堂的主人。这时，教师便可由扶到放，转变角色，成为学生的研究伙伴，指导学生应用新知、运用掌握的技能解决问题，甚至融会贯通，将新学到的知识整合到日常生活中，并通过同伴合作的方式反思、讨论、巩固，以促进学习。……