浙江省温州市瓯海区温州大学城附属学校 陈 翔

小学科学教学倡导探究式学习，突出学生的主体地位。近些年的教学中“导学单”使用频率甚高，说明教师逐渐关注学生的学习进展，关注到真正的教学需要“以学为中心”。纵观新教材可以发现，其学习内容融合了STEM教育理念，渗透了工程思维，短效单一的“导学单”已无法支持长时系统的教学内容。怎样的学习才是有效的？怎样让“教”真正服务于“学”，而不是“学”依附于“教”？

经过近几年的教学实践和摸索，“助学本”应运而生。笔者研读小学科学课程标准，基于学生的学习规律和需求，确立学习目标，设计具体学习活动，以“助学本”的形式，呈现学生学习线索，记录学习轨迹，为学生学习提供支架。本文以“学为中心”为视角，以中年级学生为对象，提出了“保持学习动力、架构科学概念、推进思维进程”的策略。

一、模式系统化，保持学习动力

（一）设计框架模式，建立知识体系

笔者分别对教科版科学教材中的4个内容《动物的一生》《我们的过山车》《制作我们的小乐器》《运动和力》以及疫情期间的“自制护目镜”活动在所任教的班级进行了“助学本”的教学初探索。（见表1）根据学习内容可将其分为以下两类：

1．生命观察类

支持连续、循环的学习，每一个观察时期都附有相应的观察提示和记录指导。学生可以根据“助学本”上的提示和指导进行有针对性的观察和记录；每一个观察板块后面都附带着自我评价和家长评价；拓展环节则是对生命观察的延续。……