江苏省张家港市锦丰中心小学 张 璐

一、问题提出

无论是新一轮基础教育课程改革的施行，还是近年来提出的卓越教师2.0计划，都彰显着社会对高水平教师队伍的需要。国家对教师的要求从重“量”变为重“质”。新教师如何认识并克服自己的认知偏差，顺利度过生存期，更好地融入教师生活，成为教育行业关注的焦点。

入职三个月后，笔者迎来了新教师的第一次汇报课，为了呈现圆满的效果，和师父仲老师针对教学设计进行了几次交流，修改和磨课交叉进行，交流时间持续两周。

二、教学设计的修订比较

教学设计是备课工作中最重要的一环，能集中体现教师的教学思维和成熟度。成熟教师与新教师在教学设计中有着各自的特点，比如成熟教师在教学设计时会仔细研究教学内容的解读、教学方法的采用、学生学情这些方面，而新教师更多地关注教学时间、具体的教学例子。

《间隔排列》属于数学活动课，本属四年级的学习内容，现编入三年级教材里，所以内容相对简单，对学生的学习要求降低，重点关注学生感悟规律、寻找规律、表达规律、解释规律的过程。下面是师父针对笔者所设计的苏教版数学三年级上册《间隔排列》教案的讨论与建议。

（一）教学目标的得与来

笔者的做法：

直接抄写备课手册的教学目标。

师父的做法：

依照以往本节课的授课经验和公开课听评经历，研读本册教材的教师用书“教材说明和建议”部分，结合教材编写寻找目标里的重难点，且对教学目标时刻关注并贯穿全课。……