文_沈夏

（作者单位系江苏省昆山市石浦中心幼儿园）

也许很多教师身边都有过这样的事情：在区域游戏选择环节，部分幼儿不愿意选择益智区，而其他区域超过了额定人数还是会有幼儿挤进去。为什么会有这样的选择？只能说明，个别教师的益智区实践存在诸多问题，如内容比较难，形式单一，脱离生活实际等。根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》的精神，幼儿益智区的开展实施应扎根于幼儿对数学认知的发展水平，必须和幼儿的周围生活密切联系，让每个幼儿以自己的形式、节奏进行游戏，感受数学的魅力，从而爱上游戏、爱上数学学习。为此，我做了以下尝试。

创设生动的情境，激发幼儿兴趣

区域活动具有两个功能，即教育功能和娱乐功能。在幼儿园区域游戏中，个别教师过多地注重它的教育功能，更在乎活动是否能满足幼儿的学习需求，而选择性地忽视了幼儿对娱乐、玩耍的渴望，这容易使区域活动缺少趣味，导致幼儿的兴趣降低，游戏积极性也容易被打击。

教师应细心发现情境，精心设计游戏。生活由一幕幕情境组成，不同的情境中也存在着不同的益智游戏。教师需用一双善于发现的眼睛敏锐地捕捉到这些游戏的瞬间并整理归纳，再应用于益智区游戏。“萝卜蹲”游戏很受我们班幼儿的欢迎。他们会主动邀请我参与游戏，那么能否对这个游戏进行拓展呢？在“你快乐，我快乐”的主题中，我们班进行了一个“数字蹲”的游戏，把萝卜变成数字，又将美工区的开心帽做成数字帽。……