文_汪敏娟

（作者单位系昆山市周市中心小学校）

教师在课前预设的过程中，要整体把握、着眼全局，制订详细的教学目标、教学策略、教学方法和教学重难点的突破方略。在组织课堂教学时，教师要细化每一个知识点，将每一个教学环节、每一个教学步骤都融入知识系统中，紧紧围绕系统教学目标，充分考量、分步实施、逐层深入、逐步提高，从结构化的视角稳步推进，从而达成课程教学目标。

强化方法对比，探索知识本质

建构板块理念，实施生成教学

小学数学教材在设计上体现出显著的板块化特点，各章节之间看似互相独立，实则彼此相连，互相交融，且具有逐层深入、螺旋式上升的梯度特点。因此，小学数学教师在日常教学的过程中要特别关注这一结构特点，将教材各板块中的知识进行系统梳理，形成一个完备的知识体系，实施生成性教学。例如，在进行分数教学时，教师要统观全局，掌握章节内容，形成框架概念，将知识内容化难为简，对教学内容分层设计，分阶段实施。比如，对单位“1”的理解，就可以分成三个阶段分步实施。

在三年级上学期相应板块中，教师可以借助实物或图形，帮助学生在脑海中建立单位“1”的概念。例如，教师可以让学生将一块蛋糕分为几份，将一张硬纸板对折，询问学生这些做法的共同点是将什么平均分了，使其深刻地意识到单位“1”可以是任何一个物体。

在三年级下学期中，教师则要在原来的知识基础之上，将单位“1”的概念作进一步提升。……