文_纪海燕

（作者单位系江苏省滨海县人民政府机关幼儿园）

基于儿童特点开展生活化课程教学时，教师需要对课程活动的内容和形式进行合理选择，并且在活动中要明确自身的角色和作用。教师要给幼儿提供开放性的生活探究空间，引导幼儿多发现，积极成为幼儿活动的观察者与记录者。同时，幼儿在活动中遇到问题时教师要及时提供帮助，并且多给予幼儿思维上的引导启发。这样才能让生活化教学有更好的整体推进效果，幼儿的学习收获和成长才会更加丰富。

教师应成为幼儿活动的观察者与记录者

在开展生活化课程的教学中，教师要在教学中合理确立自身的角色，并且找到合适的教学指导方式，这对课程教学质量的提升非常重要。首先，教师应当成为幼儿活动的观察者和记录者，要以合适的方式参与到幼儿的各种生活化活动中。在教师提出活动要求、明确具体的学习任务后，幼儿需要结合学习内容做各种实践与探究。在这个过程中，教师要善于观察，以此了解幼儿的思维模式和对实际问题的分析处理方式，这会帮助幼儿发展思维能力，并且能够让教师适时给予幼儿一些活动上的指导。同时，教师也要善于记录幼儿的活动过程，不仅要记录每一个幼儿的表现，也要善于发现幼儿在完成学习活动时遇到的一些典型困难和阻碍，这些都可以成为后续教学的重心。

例如，在“小兔子运粮忙”的活动中，教师可把探索的过程交给幼儿，让其探究怎么才能快速、精准地运“粮”。……