文_王崇英

（作者单位系贵州省铜仁市民族中学）

顾名思义，“反思”能力指反向思考的能力。反向思考的能力指个体对自己的决策、行为、方法的审视能力，以及对由此产生的结果的调整能力。在高中生物教学中让学生回顾学习过程和方法，检查和调整学习策略，引导学生进行反思，有助于学生的可持续发展。所以，许多人都主张在课堂教学中促使学生学会自主学习和自我反思，以培养学生的核心素养。那么，在高中生物教学中，如何培养学生的反思能力呢？

教师应营造反思氛围，培养学生的反思意识

课堂是传授知识的重要场所。课堂教学要想取得良好的效果，必须注重课堂教学中知识的容量、信息的密度。高中生已经有了一定的思考能力，他们的情感需求、自我表现意识也非常强烈。培养学生的反思能力，重点是尊重学生的主体地位，营造能促进学生反思的课堂氛围，让学生自己去反思失误，修正自我、完善自我。鉴于此，在高中生物教学中，教师要优化教学模式，通过设计教学情境、组织教学资源等，突出教学亮点，激活学生的思维能力，让学生有效学习、积极反思。例如，让学生反思我们该如何看待新事物带来的影响，并联系学生生活实际营造反思氛围，这有助于学生提高自我修养。

教师应采用多元评价方式，培养学生的反思能力

建构主义理论认为：学习从本质来讲是一种建构活动。这种建构不是纯粹个人的行为，它是建构要素和内容在不同个体之间表述、交流、批判与反思的结果。……