文_尹燕霞

（作者单位系江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学）

陶行知先生“生活教育”理念强调“生活即教育”。生活是当下小学生习作的源头活水，小学生习作离不开生活，离不开对生活的积累。那么，在小学作文教学中，教师应如何指导学生有目的、有计划地观察生活，在丰富多彩的生活中感受生活，从而不断地积累生活，让学生抒写出源于生活又高于生活的鲜活灵动的精品佳作呢？

认真观察生活，不断积累素材

生活是学生习作的重要载体，是学生习作素材的重要来源，教师引导学生去观察生活的目的是让学生将日常生活中的“原型”素材转变为文字，在习作中呈现出来。如何让学生在日常生活中积累大量的习作素材，是应引起教师高度关注的问题。这就需要教师在日常学习生活中有目的、有计划地培养学生对客观世界中的一切事物的观察能力，让学生做生活的有心人，仔细、认真、透彻地去观察生活中的一切事物。比如，教师让学生以“秋天”为主题写一篇习作，如果在习作前教师明确要求学生去详细地观察初秋、中秋与深秋不同时期的日常生活中的景物的不同变化情况，并让学生感悟不同时期景物变化的显性与隐性特征，进而鼓励学生将景物变化的特征生动地描述出来，则学生的习作就更容易做到言之有物、言之有序、言之有景、言之有“质”，令人拍案叫绝。

事实上，由于学生对世界充满好奇心，喜欢发现、探究生活中的事件的“来龙去脉”、事物的“前因后果”，显然，教师应引导学生学会主动地观察生活、观察世界。……