文_徐鹏飞

（作者单位系江苏省盐城市北蒋实验学校）

在进行音乐教学时，教师不仅需要带领学生感知和体会音乐情感，还需引导学生借助肢体动作体现音乐的旋律和速度。因此，在小学音乐的教学中，教师应当运用体态韵律的方式，突破传统音乐教学模式的束缚和制约，带领学生运用身体律动、肢体语言来表达自己对音乐的感知和想法，夯实学生的知识基础，提高其音乐素养。

借助体态律动，增强音乐节奏

在音乐艺术中，节奏是其中不可缺少、至关重要的组成部分。音乐教师在日常教学中，需要带领学生鉴赏各式各样的乐曲，认真讲解音乐知识，使学生能够准确把握音乐节奏，这样才能使其真正体会到艺术的魅力。音乐知识具有一定的理解难度，较为抽象，学生在学习该部分内容时容易遇到诸多问题，为了使学生更好地学习音乐知识，教师可在教学时加入体态律动，提高学生的课堂参与度，带领学生感知和体会音乐节奏。

例如，在教学苏少版《水花花，泥巴巴》时，教师就可充分了解学生的兴趣爱好、个性特点等方面的内容。小学阶段的学生非常喜欢在雨天踩水，因而教师就可在上课时创设“雨天踩水”的话题，集中学生注意力。教师可借助多媒体技术播放该歌曲，并展现其节奏。在反复播放歌曲的过程中，教师需借助卡通雨滴的形式，将节奏的强烈、缓慢直观地呈现出来，使学生能够通过直观的方式感知歌曲节奏。同时，教师还可开展跺脚训练，重重地跺脚代表着重音，轻轻地跺脚代表着弱音。……