文_李晓燕

（作者单位系江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）

“班本课程”最早可从夸美纽斯的“班级授课制”理念中找到源头。幼儿园班本课程旨在以幼儿园班级为基本单位开展系列课程。班本课程能有效激发幼儿的主体精神，在幼儿园教育教学活动中发挥着不可或缺的作用。班本课程立足于对幼儿兴趣的培养，在班本化课程的实施过程中可以集中幼儿的注意力，培养幼儿专注的品质。幼儿园班本课程的种类应是多元化的，例如，有基于幼儿兴趣类的班本课程，有基于幼儿认知类的班本课程，有基于幼儿思维发展类的班本课程等。幼儿在丰富多彩的班本化课程实施过程中，能获得多方面的发展，如想象力的发展、思维力的发展、创造力的发展等。教师应树立全新的儿童观，树立全新的课程观，努力探索行之有效的幼儿园班本课程实施策略。

教师应基于对幼儿兴趣的培养，建构班本课程

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。构建幼儿园班本课程应基于幼儿的兴趣，在班本化课程建设中，教师应以幼儿的兴趣为切入点，科学合理地设计课程内容，利用游戏化的方式让幼儿兴致勃勃地投入游戏化课程的实施。

例如，在幼儿园小班“交通安全重要性”班本课程的实施过程中，教师可以为小班幼儿构建过马路的生活化情境，让每一位小班幼儿都能参与到这样的课程实践之中。课程实施伊始，教师可以与小班幼儿共同说关于红绿灯的相关顺口溜，小班幼儿对诸如“红灯停，绿灯行”之类的顺口溜尤其感兴趣；同时，教师应让小班幼儿先去初步认识红、绿、黄三种颜色的灯所表达的意思；接着，教师可以带领幼儿来到马路边，让幼儿认识相关的交通标识；最后，教师可在幼儿园里让小班幼儿进行角色扮演，让小班幼儿扮演交警、过马路的不同年龄段的人，还可以让幼儿扮演交通车辆等，引导幼儿学习过马路，尤其是过马路时遇上诸如行人闯红灯的情况时，担任交警的幼儿又该如何去处理这样的突发事件等。这样的班本课程的实施，让小班幼儿真正学会了相关的交通标识，同时又有效地培养了小班幼儿遵守交通规则的良好习惯。

教师应基于幼儿的认知发展规律，构建班本课程

学前幼儿的认知发展具有特殊性，教师为幼儿构建班本课程时应充分考虑到这一特殊性，这样才能使班本课程构建更接“地气”、更具实效性。例如，幼儿园语言活动类班本课程的建设，教师就应依据幼儿园小班、中班、大班幼儿的不同认知发展特征，考虑到班本课程应有所区别。例如，在以“夸夸我的家庭”为主题的班本课程建设过程中，教师就可以让幼儿园小班、中班、大班的幼儿以自己特有的、最喜欢的方式参与课程，如可以让小班幼儿直接从家里带来相关的家庭生活照片，可以是幼儿全家福的照片，也可以是一家人外出旅游的风景照等；而到中班和大班，教师除了让幼儿带上述照片外，还可以让幼儿写一段话夸夸自己的家庭，并进一步说明家庭幸福的根源在哪里，从而彰显班本课程实施的层次性、递进性等。当然，教师还可以引导幼儿开展与之相匹配的艺术展，培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力，不断提升幼儿的语言表达能力与审美艺术素养。

教师应基于幼儿审美艺术的培养，构建班本课程

幼儿身心特殊，对事物的判断能力有限。例如，当下智能手机普及，个别幼儿痴迷于玩手机，基于此，幼儿园就可以开展“如何正确使用手机”的班本课程。在课程实施过程中，教师可以将班上幼儿分为正、反两方，进行使用手机优劣的辩论。这样的班本课程能培养幼儿对事物的判断能力和语言表达能力。

教师应对班本课程进行反思

反思是教师必须具备的一种教育教学能力。反思的内容是多方面的，教师可以从基于幼儿兴趣的培养层面展开班本课程构建的反思，这样的班本课程的实施能有效让幼儿在课程实施中集中注意力，能有效调动起幼儿进行课程建设的主动性、积极性与创造性，使班本课程更具生动性、活泼性，促进幼儿健康、持续、和谐发展。教师可以从基于幼儿认知发展的层面展开班本课程建设的反思，这样的班本课程实施中教师应为幼儿的班本课程实施构建恰当合理的活动环境氛围，让幼儿乐在其中、趣在其中。需强调的是，在班本课程实施过程中，教师应对班本课程的特点、性质、目标、内容、评价等进行全面的考量与思考，有的放矢地进行班本课程建设。

总之，教师应正确认识幼儿园班本课程的价值所在，努力探索科学、合理、有效的班本课程建设策略，更好地促进班本课程的发展。