文_杨蓉

（作者单位系甘肃省陇南市徽县麻沿中心小学）

情感目标是教学目标的最高目标，意在教会学生鉴赏美，并有效感悟美，而这也是教学情感目标的一部分。散文教学是让学生学会欣赏散文的语言美、画面美、意境美、情感美的过程，情感升华教学基础上的审美情操培养，为语文学科承担美育教育增添了新元素。

小学语文教材中的散文篇目比较多，散文教学在一定程度上容易启发和升华学生的情感。从散文教学篇目安排的教学目标看，基础要求是让学生有感情地诵读课文，并把握文章的情感节奏。抒情散文在小学语文教学中出现的篇目较多，利用抒情散文培养学生情感，让学生置身于作者所描绘和勾勒的情感框架中，充分感受情感美，完善他们的审美情操，是语文教学中散文赋予美育的又一主要功能。

于零散处概括审美情感

散文不同于古诗词，在学习古诗词时，学生很容易理解和概括诗词抒发的情感，因为古诗词的篇幅较短。仅从文体和写作的格局看，散文很特别、零散，如果不仔细阅读，很难概括出作者所要表达的情感。朱自清笔下的《匆匆》，很平淡的言语描述，却反映出了时光的流逝和一去不复返，作者用一系列景物描绘和衬托时间的流逝，仿佛让人很不解，但当中所蕴含的情感，似乎真是美得让人窒息。作者感慨时间流逝时字字珠玑，足以让学生感受到作者的世纪之问—“我们的日子为什么一去不复返呢？……