文_武进婷

（作者单位系江苏省滨海县蔡桥初级中学）

随着时代的发展、社会的变迁，未成年人的思想道德建设面临着诸多挑战。信息传递的渠道变得多元，学校不再是唯一获取信息的途径，令个别教师的德育权威受到挑战。而个别教师在教学中向学生呈现的内容脱离学生实际，这样也难以引发学生的情感共鸣。

教师应满足学生成长需求，提升其感悟能力

教师要将主导权交给学生，为学生提供选择的空间，让他们以喜欢的方式主动参与学习活动。学生对所学内容有参与决定的机会，他们就会获得心理的安全感，会不断提升自主意识，审查自己的不良行为，朝着自己努力的方向前行。如在教学译林版八下

Unit 5 good manners

的Task 版块内容时，教师可以让学生自己选择一个不文明的行为展开讨论，或者指定一个主题，让学生讨论这个主题中有哪些文明行为和不文明行为，比如就餐、在图书馆阅读、旅游、在公园等。教师可以让学生写短文与大家分享，让学生自选题目、自选素材，这样能调动学生的主体意识，激发学生运用英语展开交流的兴趣，同时培养学生在公共场所的文明意识，提高他们的道德素养。

教师可以让学生依据自己的实际情况，自拟学习目标，这能促进其学习行为的投入，促进他们学习目标的顺利达成。学生可以对照自己的目标进行自查、自纠，从而发掘自主潜能，促进主体意识的提升。教师可向学生推荐不同难度、不同类型的阅读材料，让学生依据自己的能力水平自主选择，并完成一份阅读报告，包括概括文章大意、列出感兴趣的事件、写出自己的阅读感悟、说说对文章的赞同或反对之处等，进一步提升学生的感悟能力。……