周登刚

摘要：随着教育行业的不断发展，特殊教育学校的教育观念、方式也发生了重大变化。许多特殊教育学校改变了传统的特殊教育课程，并积极整合出包含两个或以上的综合课程体系。如：部分教育学校设置了综合课程、模块课程等，并积极完善现有的课程体系，编写适应当下教育需求的教学内容。基于此，对特殊学生职业技能培养与康复训练相结合的实践进行研究，仅供参考。

关键词：特殊学生;职业技能培养;康复训练

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-083

引言

将技能培养与康复训练相结合的教学模式，不仅可以提高特殊学生的运动能力，更好地改善他们的身体机能，也能让不同情况的学生得到适宜的康复训练，满足其个性化康复需求，提升其生活质量。

一、建立学生身体状况档案，制订适宜的个别化教学目标与教学计划

由于学校生源结构发生了变化，学生由单一的聋生群体变为既有聋生又有智力障碍、自闭症、轻微精神疾病、学习障碍学生的群体。为详细了解学生的情况，在医教结合下，学校为每个学生建立了“学生身体状况档案”。随着学生身体状况档案的建立，学校充分掌握了学生身体素质情况及康复训练需求。课程的教学目标和教学计划随着生源结构的变化而发生改变。学校根据学生的具体情况，制订适宜的教学目标以及技能与康复训练相结合的教学计划，为其提供不同层级的康复训练，提高身体康复的效果。学校课程教学目标既包括知识与技能目标，又包括体质健康目标。职业技能任课教师在班主任的密切配合下，深入分析班级中每一名学生的残疾类别、前期技能水平、后期技能培养目标等，为其制订技能与康复训练实施计划。其中，听障学生主要进行平衡能力和协调能力方面的康复训练;智障学生主要进行感知能力、认知能力和交往协作能力方面的康复训练;多重残疾学生主要进行感觉统合方面的康复训练;肢体残疾学生主要进行肌力和关节活动力方面的康复训练。

二、课程整合需要融入多元化策略

怎么样才能够有效把两门独立的课程整合为一体，充分发挥出课程教学的作用，是课程有效整合的关键所在。尽管整合课程是独立存在的，不过整合过程中又存在一定共性。例如学生在学习数学时，需要动手和动脑等感官操作，因此可以说学习数学课程有利于学生康复。通过多元化课程整合，不仅解决了实际课程整合难题，同时也利于学生综合性发展。就以数学教学和康复训练来说，学生在使用数学文具时，这既是学习数学用到的学具，也是学生康复过程中应用到的工具，又比如学生在课堂上听讲，听的同时，是学习的过程，也是训练听力的过程，这样的整合策略，满足了学生日常学习数学与康复训练的双重需求，促进了学生有效性学习。

三、突出特殊学生实践体验

陶行知先生“教学做合一”的教育思想认为教师拿做来教，是真教;学生拿做来学，是实学。“做”即实践体验，是劳动课程最明显的特征。实践体验是要让学生感知、操作、参与劳动，通过亲身实践获得劳动的直接体验和经验，是特殊学生最有效的学习方式之一。劳动教育课程的实践体验具有多重涵义，它既是教师开展劳动教育的一种教学法，也是教师评价劳动教育成效的指标之一。此外，学生劳动实践能力的发展更是劳动教育的目标追求。教室里教师用讲解的方法传授劳动知识，让特殊学生初步了解劳动;教室以外的场所让特殊学生进行实践，用感官知觉、动作输入、操作劳动用具的方式直接获得劳动体验，提高劳动教育的成效。特殊学生参加劳动实践，一方面能体会劳动的艰辛，锻炼他们的劳动意志;另一方面也能让特殊学生感受收获劳动成果的欣喜，增强他们的劳动自信。需要强调的是，特殊教育学校劳动教育的实践体验，不等同于简单的体力劳动、单纯的体验活动，是要在实践体验中解决生活中的劳动问题。

四、教育教学与康复训练相结合

任何一个教学阶段，不管是课前的复习还是新课的导入，以及新的知识的教授等，都需要根据学生的具体情况，将学生的康复训练进行合理的融入。比如在复习方面，可以借助动画的方式来进行数字歌的播放，不仅能够对学生的听力进行训练，还能够有效引起学生的注意，让学生集中注意开展学习。而在导入环节中，可以引导学生对摘苹果的具体场景，并且让学生去猜测苹果的具体数量等，可以大幅度促进学生的语言表达以及思维能力训练。新课部分，通过口手一致的点数训练，培养学生的数感以及精确点数的能力。练习部分，通过数一数、说一说、找一找、拿一拿等不同的方式，对学生的语言表达能力和点数能力进行巩固与强化。

五、开展差异化考核评价，提高技能学习

与康复训练成效学校课程采用差异化考核评价机制。针对身体机能较好的学生，学校会以技能方面的考核评价为主;对于连行走都困难的身体机能较差的学生，学校则以残联部门的残疾人康复标准来进行考核，最大限度满足每个学生的特殊需要。在实践过程中，学校对不同体质的学生采用“三三四”差异化评分标准，即基本技能30分、残疾类别具体要求30分、学生个体康复训练40分。评分标准将康复训练内容纳入其中，以提高学校课的实效性。积极评价有助于培养学生健康向上的生活态度。

结束语

特殊教育学校劳动教育应扎根于劳动教育的育人价值、社会价值、文化价值，树立“全人”教育观，挖掘特殊学生的劳动潜能，发展其劳动能力和素养，帮助特殊学生成长为独立或半独立的社会人，实现其人生价值。

參考文献

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