吉红

摘    要：美育在小学语文课程中是非常重要的，是学生全面发展的有机组成部分。在小学语文教学中巧妙渗透美育，既能提高学生的审美能力，又能帮助他们更好地领悟情感，提高他们的修养，陶冶他们的情操，促使他们身心健康成长。

关键词：小学语文;渗透美育;有效策略

《义务教育语文课程标准》指出，美育是语文教学的目标之一，教师要通过美育丰富学生的情感。因此，在小学语文教育中，教师要巧妙地渗透和教育学生，使学生在学习语文基础知识的同时，净化心灵、释放思想，培养学生正确的审美观和价值观，提高学生的思想道德修养水平。因此，语文教师应充分重视课程中的美育因素，使学生能够在美的感染下发现美、体验美和欣赏美，从而促进学生的全面发展。

一、小学语文教学中渗透美育的意义

（一）美育在小学语文教学中的作用

美育为了让学生了解什么是美，什么是丑，从而使学生树立正确的审美观，提高个人的人格魅力。小学语文教师在教学中，要引领学生积累文本中的优美词句，领悟文本情感，以便学生准确把握文章主旨，领会作者的写作意图。如果教师在教学中使用的语言是美丽、有趣的，就会在不知不觉中把语言美传递给学生。例如，《桂林山水》是一篇写景散文，作者抓住了桂林山水的特点，用优美的词句描述了桂林的山和水。教师在上课的时候，可以通过范读、引读、小组赛读等多种方式让学生在读中感受桂林水之美、山之奇，使学生能进一步领会作者对祖国大好山河的热爱和赞美之情。

（二）激发学习兴趣，开启课外阅读之门

兴趣是最好的老师。教师要通过语文教学，让学生感受语文的语言美、情感美，从而激发语文学习的兴趣，爱上语文学习。学生一旦对语文学习充满兴趣，他们就会自己去学习，从而开启语文课外阅读之门，进而收获更多的优美语句、篇章。语文教师在教学中要努力给学生营造浓浓的学习气氛，这样学生在上课的时候就会全身心投入进去。教师也可以让学生以小组为单位参加课外阅读活动，尽可能将好书推荐给他们，多给他们创造课外阅读机会，让他们走进书中的“黄金屋”，邂逅书中的“颜如玉”。

二、小學语文教学中巧妙渗透美育的策略

小学教师要对学生进行审美教育，首先教师必须具备这种素质，才能引导学生在教育中发现美、欣赏美、创造美，确立美育渗透策略。例如，语文教师在教学过程中通过音乐、手势等方式对学生进行艺术教育，教师至少要具备音乐、手势等基本知识，以便将小学语文教育与艺术教育结合起来。小学语文美育对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身的审美素养，除了学习基础语言，教师还必须阅读和学习更多有关美育课的知识。

（一）以阅读为导向，培养学生的审美观念和情感态度

美育可以培养学生正确的审美眼光和情感态度，它在语文教育中具有极其重要的作用。小学语文教师要对学生进行引导，在教学中巧妙渗透。朗读是语文教师的教学法宝，好听的读书声在学生的耳边响起，学生在朗诵句子的时候，脑中形成他们所想象的具体形象，这种形象不断产生，让学生充分感受到了语言文字所带来的画面美，琅琅书声提高了学生的审美，丰富了学生的情感。

（二）以品味情景为主，塑造学生完美人格和高尚品德

小学语文课本都是精心编写的，有着丰富而独特的情感意境。每一篇课文都赋予学生一种独特的文化形象，对学生的情感表征、人格形成和情感建构有着重要的影响。语文教师应该基于课文内容，引导学生去理解文章的结构和含义。教师要创设情境，引导学生进入文本，感受作者强烈的情感和价值取向。教科书上的文本有特定的价值观、风格和意境，而这种情绪是积极的，小学生因为个人经验不够，因此需要教师在教学中加以引导，让小学生形成良好的品格。

（三）利用多媒体提升学生欣赏和创造美的能力

随着科技的发展，学校引进了许多先进的多媒体设备，为课堂美育奠定了坚实的基础，这是提高课堂美育效果的设备保障。教师可借助多媒体图像、声音的辅助，让学生深度理解文本信息，也可以通过多媒体收集课外资料，或者让学生在多媒体上展示自己在生活中收集到的信息。这样更能启发学生思考，让学生深入学习课文内容，沉浸在美的愉悦中，获得情感的升华，打破心境，提高自己欣赏美和创造美的能力。例如，教学《沁园春·雪》一课时，教师可以用多媒体把课文中的雪景展现给学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉，加上诗朗诵的音频，让学生充分感受词的韵律美、节奏美，感受祖国的壮美山河、诗人的磅礴气势及革命自信，陶冶学生的情操。

（四）教给学生发现美的方法

在语言教学中，一个词、一句诗、一个人物的塑造都充分展示了其独一无二的特性，教师不应该只教学生理解意思，还要教学生自己去发现语言美，通过分析课文内容来领悟课文情感。部编版小学语文三年级上册的古诗《望洞庭》，短短28个字，却用了三个比喻，分别将“洞庭湖的湖面”比作“未打磨的镜子”，将“月光下的洞庭湖”比作“白银盘”，将“湖中的君山”比作“青螺”，三个比喻句，生动形象地写出了月光下洞庭湖的美丽景色。教学中，教师可以让学生反复诵读，用多媒体播放视频、图片或音频等帮助学生理解课文中的修辞，从而感受作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

（五）从学生的角度欣赏美

随着新媒体时代的到来，学生有更多的机会获得新知识。在语言教学中，教师要关注学生的审美需求，从学生的角度选择教学模式。首先，了解学生感兴趣的内容，适应时代，寻找与学生的共同语言，在同一水平上欣赏文本，更容易发现美。其次，结合课文的特点，根据学生的喜好，创新课堂模式。再次，多媒体要与传统书籍灵活结合，让学生沉浸在语言美中。比如，教学李白的《独坐敬亭山》时，教师可以模仿作者李白朗读这首诗，同时用多媒体展现诗中的环境，引导学生进行观赏，体会诗人的孤独、寂寞。

（六）语言美的透彻分析和品味

文学作品是以语言為基础的，所以可以引导学生根据语言文字来构建特定的美好形象，或描绘特定的场景。小学语文教学中，教师可以对句子进行深入分析，引导学生更好地欣赏文本背后的情感和深层含义，从而提高学生的文学鉴赏能力，培养学生良好的语感。教师还可以引导学生解读课文中的人物形象，使学生受到主人公的正面影响，从而树立正确的道德观。通过这种方式，鼓励学生养成良好的习惯，形成高尚的品质，从而促进小学生身心健康成长。例如，教学部编版语文教材中《梅兰芳蓄须》一文时，教师要注意把课文中所展现的民族气节传递给学生。首先，教师可以引用一段梅兰芳的戏曲来吸引学生的注意，学生听到了真正的戏曲，就能快速进入梅兰芳的世界，然后去了解文章中梅兰芳这个人物的形象，去感受主人公的爱国之情。教师在上课的时候应该积极引导学生阅读课文，根据语言的描述，与课文展开模拟对话，深刻理解文章所表达的赞美之词。学生还可以用写作的方式把自己的所见、所闻、所感用笔记录下来，用稚嫩的笔去描述学到的爱国情怀，从而进一步认识到梅兰芳在拒绝表演中所体现的爱国主义色彩，学生对他的敬佩之情也会油然而生。

（七）游戏、表演再现美

通过游戏、表演再现美丽，能够让小学生对语文教学更感兴趣。小学生的模仿能力非常强，教师在游戏教学过程中可以组织学生做一些表演，通过游戏、表演让学生了解人物的心理，提高学生对角色和内容的理解。有些故事性很强的文章非常适合舞台剧表演，教师可以指导学生去自编自导自演属于他们的舞台剧，让小学生可以通过对人物的解读再现故事，从而欣赏文章中故事的美。这样不仅可以学到语文知识，还能提高学生的语言表达能力和表演能力，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。例如，六年级上册第七单元课文《伯牙鼓琴》，短小的篇幅展现了两个角色，教师在开展教学时可以利用多媒体来展示《高山流水》这一名曲的魅力，同时也可以鼓励学生自己编设剧本，让学生利用分组合作的形式进行创作，丰富课文内容，将课文内容表演出来，这样不仅能让学生加深对课文的印象，还能有效提升学生的表现力、创作力以及合作能力，同时也能提高学生对于古代音乐的理解和审美能力。

（八）鼓励学生大声诵读、融入感情

对于小学语文来说，国学经典是非常重要的学习内容之一，国学经典中蕴含着大量富有感情和教育意义的文章，也包含着大量意境优美、气势恢宏的诗文，读起来朗朗上口，对学生的审美也能起到促进作用。因此，在国学经典教学中，教师要鼓励学生大声朗读，引导和带领学生去理解、去背诵，而不是让学生死记硬背。教师应该引导学生理解诗文中每句话的含义和意境，让学生进入情境，感受文章的年代感，代入自己的感情，对诗文中押韵的点进行详细的引导和介绍，让学生更好地去理解诗文中优美的地方，从而提高学习效果。例如，《枫桥夜泊》描绘了秋天的美景，教师可以将诗文利用图画的方式展现出来，并且鼓励学生把对诗文的理解描绘成自己心中的画作，从而加深学生对诗句的印象，让学生从诗句中感受秋天的美丽，带领学生进行大声诵读。这样不仅能让学生快速背诵诗文，同时还能深刻理解诗文的内涵，让学生的审美能力获得有效提升。

总之，将美育渗透到小学语文教学中，能够使学生建立正确的审美观和价值观。通过语文教师精心设计的美育内容，能够让学生更好地感受课文表达的意境美，学生获得了美的启迪，也加强了对课文内容的深入理解和洞察，提高了他们的阅读能力和阅读技巧。众所周知，课文中的文字能体现出人物的品质，语文教师通过以上途径，可以使学生更好地理解语言文字背后的深层意义，培养学生良好的道德修养，塑造学生的美好心灵，从而促进了小学生语文综合能力的发展。

参考文献：

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