周 迎

(河北科技大学 外国语学院，河北 石家庄 050018)

一、引言

2019年5月15日，习近平总书记在亚洲文明大会开幕式发表演讲时强调，“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。”在这个世界中，不同民族、国家的观点、价值和体验等均呈现出多元化的特点，因此对话越来越成为人类生存的本质需要和生存状态[1](P259-422)。语言是文化的载体，文化是语言的内容，二者密不可分。在世界文化动态发展、多元共存的背景之下，跨文化教育越来越成为外语教育必不可少的组成部分。基于此，外语教育的最终目的在于将语言作为文化间沟通的桥梁，自信地与不同文化交流互鉴，实现真正意义上双向的跨文化交际。

2020年5月教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，在国家层面上对高校课程思政建设进行了全面战略部署和总体方案设计，指出了课程思政建设的目标要求和重点内容。高校外语教学在国家文化安全战略中应有自己的一份担当，坚定文化自信是外语教育中跨文化教育的应有之义。那么，依托怎样的操作路径，如何在外语教学中提升跨文化交际能力、加深母语文化认同和坚定文化自信，成为高校外语课程思政建设的重要研究课题。

本文以英语类专业“高级英语”课程为例，讨论了依托项目学习的高校外语专业IDEAL课程思政模式的理据、构建以及实施与评价。IDEAL一词本意为“理想信念”，本研究将其含义拓展为对中华优秀传统文化及社会主义核心价值观抱有的坚定的理想信念，即：文化自信。……