胡瑾

（湖南中医药大学 人文与管理学院，湖南 长沙 410208）

大学生是新时代的代表，大学生的人生存在与发展关乎社会发展的进步程度。为了满足新时代的需求，尤需以大学生为主体的当代青年不断地主动思考、主动学习。现今，学习环境泛在化，生活就是学习。大学生不仅可通过学校课堂的正式学习及教育得以发展，也可在有限、零散的时间内，通过非正式学习获取学习资源，满足学习欲望。非正式学习是社会性的，从国家发展层面上看，基于非正式学习研究大学生学习自觉的内涵及类型是构建学习型社会的折射效应的需要。

一、研究背景

大学的教育质量关乎大学生培养质量。提升大学生优质性的核心是学习。学习是大学生应有的责任，自觉学习是大学生可持续发展的动力。学习自觉不再仅限于“教室”“跟老师学”等，而是发生在任意时间和任意地点。这种非正式学习正在重塑大学生的生活常态，它更关注大学生的学习方式及学习行为的多样性。因此，关注大学生的非正式学习及其学习自觉，是提升高等教育质量的软实力、推进高等教育优质发展的手段。纵观已有研究文献，国外研究学者首先主要从心理学层面探究学习自觉的内涵，如从神经网络集成的角度探究学习自觉的发生。Clemens、Christoph＆Joachim 强调学习自觉是一种弱监督学习［1］。其次，一些学者探究学习自觉影响因素，认为学习者的学习自觉与教师的角色密切相关，教师在一定程度上影响了学习者的学习自觉。……