吴 昊

（常州信息职业技术学院 党委宣传部，江苏 常州 213164）

一、引言

媒介素养教育作为公民素养教育的一个类别，在信息化时代得到了广泛的关注和发展，尤其在“人人为媒介”的新媒介时代，逐渐融入到学校公民教育的各个阶段。然而，在大学阶段，相比于普通本科院校的引入和重视，高职院校对媒介素养教育的研究和开展却较为缺乏。为更好地使高职人才与当今媒介社会相结合，本文将以论述高职学生在新媒介环境下的媒介接触特征及认知、应对需求为基础，探讨当前环境下针对高职院校实际的媒介素养教育架构。

二、高职院校实施媒介素养教育的基本逻辑

自从人类传播进入大众媒介时代，更好地通过媒体获取信息、分析信息、传播信息，逐渐成为大众的日常需求。上世纪70年代，包含媒介素养在内的“信息素养在美国被提出之后，受到世界各国的普遍重视，联合国教科文组织、IFLA、欧盟委员会等国际组织均致力于通过教育提升全球公众的信息素养”[1]。上世纪90年代，作为一种公民教育类型，专门的媒介素养教育在西方出现。本世纪初，媒介素养教育概念被引入我国，首先在本科院校新闻传播院系出现，并逐步推广至社会各阶层。目前，媒介素养教育作为“提升媒介信息选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力的一种公民教育”[2]已被我国学界广泛认可。

媒介生态是决定媒介素养教育实施方向的主要因素。……