李雨音 李新

中图分类号：G861.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-123-01

摘  要  随着现代素质教育的发展，体育院校的游泳教学采用体育课程的统一评价方式展现出诸多弊端，无法突出体育院校的游泳专项的普修课考评体系的专项性特点。因此，对高校体育课程评价体系的优化研究成为推动高校教育快速发展的重要环节。本文对游泳普修课考核的三个重点部分进行研究，即评价原则、评价指标和评价方法，以构建体育院校游泳普修课考核体系的评价策略。

关键词  游泳专项  普修课程  评价体系  策略

教育评价思想的提出早在1930年就被提出，直到在1965年美国会通过《初等及中等教育法案》中合法化，教育评价的本质是确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。在教育评价的发展过程中，其内容体系已经形成，包括了学校评价、教师评价、学生评价和课程评价等部分，映射着教育目标、教育活动的过程。教育目标、教育活动和教育评价是在教育过程中形成的重要三角关系，是相互影响、相互联系的教育整体，共同影响着教育过程和教育目标。因此，教育评价体系具有重要的研究价值。

一、评价原则

（一）系统性原则

评价渠道的畅通和评价体系的完整决定着评价信息的反馈、总结、调整和改进的质量和效率，影响着评价的目的和最终结果。没有学生反馈的评价体系容易流于形式化，无法得到正常有效的监督，如此即不能保证评价结果的有效性，也不能调动学生参与的积极性。……