石 爽

（庄浪县南湖中学，甘肃 庄浪 744603）

1 农村中学地理教学的基本现状

1.1 学校对地理教学不够重视

1.1.1 课时安排少于其他课

根据国家地理课程标准和教材教学内容要求，初中地理教学与其他学科的地位、重要性都是相当的。可是，在学校教学安排计划中，经常会发现地理课时安排少于其他学课的现象，甚至有的学校只在初一、初二安排地理课程，在初三就不再开设地理课程，地理课时都被语文、数学、英语等课程占用。

1.1.2 教师安排缺乏专业性

初中地理是一门学科性极强的课程，需要专业教师来担任授课主讲，才能完成特定教学任务和学生地理素养培养计划。然而，大多数农村学校在专业地理教师资源短缺的情况下，让语文教师或其他学科教师来兼任地理教师，甚至有的学校还安排体育教师或后勤人员来担任地理教师。

1.1.3 教学评价缺乏系统性

教学评价是教育教学的指挥棒，对教学质量、水平、效果、得失具有学科诊断作用，从而激励、督促教师不断改进教学质量，不断强化学生学习动机，对师生的教与学具有双向引导作用。然而，一些农村中学却不把地理教学成绩纳入教师业绩考评范围，有的学校根本就没有地理课程教学评价考核制度。

1.2 社会对地理学科不够认可

由于对地理科学知识的宣传和普及力度不够，人们对地理科学的社会功能以及地理科学与人类社会发展之间的关系缺乏深入、系统的了解，导致地理学科在社会上，特别是在农村群众中间的认可度比较低，进而影响到学校、教师对地理教学的态度，也影响了家长对孩子学习地理课的支持度[1]。……