王 媛

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉 744099）

0 引言

在网络信息技术蓬勃发展的“互联网+”时代，传统的“填鸭式”或教师“一言堂”的讲授式授课模式亟待变革，目前多数高职院校的专业英语课教学仍采用传统的应试教学模式，教学内容枯燥单一，课堂教学效果较差，影响了学生的学习兴趣和学习效果。随着慕课、微课的提出和应用，反转课堂在得到师生青睐的同时，又出现了新的矛盾，即学生希望教师在课堂详细讲授基础知识点和难点。复旦大学心理学教授张学新于2014年提出创新型“对分课堂”教学模式，将教师课堂讲授与师生课堂互动讨论时间对半分配，以有效解决传统知识存储量与课堂讨论匮乏的矛盾，提高学生学习的兴趣与思辨能力[1]。

1 高职计算机英语教学现状和问题

1.1 高职院校学生学习能力较差，英语基础薄弱

高职院校学生普遍生源较差，学生的自主学习能力不高。大部分高职学生在进入高职院校学习之前没有养成良好的学习习惯，不能积极主动地进行课前课后的预习、复习，课堂上不能集中注意力认真听课，导致课堂学习效率不高，进而逐渐丧失学习的兴趣。进入高职院校后，大部分学生并没有改变以往不良的学习习惯，加之专业课程难度增加，便知难而退或自暴自弃。此外，英语是大部分高职学生的薄弱科目，由于他们在中专或者高中阶段没有打好坚实的英语基础，导致高职阶段专业英语课程的学习效果较差，逐渐丧失对专业英语学习的兴趣。……