刘呈燕 苗 蕾 高 杰 周建华 刘 静

（桂林电子科技大学材料科学与工程学院，广西 桂林 541004）

0 引言

随着我国教育的不断创新和发展，高质量发展教育的重要性日益凸显，唯有培养高质量、高素质、符合我国发展的人才，才能更好地提升我国高等教育的水平。目前，我国高等教育培养的创新型拔尖人才较少，引领高科技发展的人才匮乏。因此，应立足长远发展，探索创新型人才的培养模式。新工科作为高等教育改革的重要环节，全方位地培养学生的综合能力，使其具备良好的工科素质[1]，能有效助推高等教育的发展，培养出具有良好综合素质的人才[2]。材料类专业注重对学生理论与实践相结合能力的培养。因此，开展好材料类专业教育对实现工程教育能力培养目标具有重要意义。然而，传统的教育模式存在“重知识而轻方法”“重应试而轻应用”“重记忆而轻创新”等局限，已无法满足新时代产业发展的需求[3]。虽然我国新材料产业发展势如破竹，但现有人才匮乏，人才供给不足。在人才培养方面，尚未建立一套完善的材料类专业人才培养机制，通过长期的教学科研实践发现，教学科研团队协同培养材料类专业人才模式可融合最新工程教育理念，以学生为中心，以人才成长规律为指导，培养出时代所需、国家可用、行业能靠的创新型人才，为新工科建设贡献材料类专业力量。

1 教学科研团队协同培养模式的搭建

材料类专业作为新工科的重要支柱，开展好材料类专业教育对实现工程教育能力培养目标具有重要意义，材料类专业深化改革可从如下方面着手：