马万里

摘要：随着信息时代的高速发展，教学媒体对于传统的课堂教学产生了巨大的冲击，学生的学习内容、方式、思考方法都发生了巨大的转变。当前部分高中的课堂教学局限于单一的教师讲授式，学生的学习普遍存在自主学习能力差、缺乏对知识的问题解决、应用分析、创新能力等浅层学习的问题。而且，课堂上“低头族”现象较为普遍，同学之间彼此缺少交流和沟通。因此，如何有效地利用混合式学习改变以上这些现象，成为当前急需解决的问题。

关键词：地理微课 混合式教学 深度学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、课前阶段，教师诊断学情，学生自主建构

（一）教师任务

第一，确定微课主题。教师需要通过对本节课学习的内容进行知识点研究和提炼，明确学生要掌握的知识和能力;教师根据对学习者的先期了解以及课前测试完成对学习者的评估;可以将课堂中的“讲授—接受”过程前置，学生利用信息技术手段课前观看在线资源，自主完成部分基础知识的自学。学生根据老师下发的资源进行自主学习并完成测试，在已有的知识基础上对新的知识进行理解，并和原有知识整合，完成课前的自主建构，培养学生的自主学习能力。第二，发布学习任务。教师通过云班课发布教学任务、上传教学资源，查看并监督学生的学习情况，督促学生尽快完成学习任务，与学生进行互动答疑、在线交流。教师根据平台数据显示的学生试题完成……