雷霄雯

摘要：初中语文课堂教学时间有限，教师往往采用片段式截取的方式进行授课，采用集中教学模式促使学生有效阅读课外文章，实现拓展阅读视野的目的。文章将重点分析初中语文群文阅读的价值及教学策略，旨在帮助学生实现高效的语文学习。

关键词：初中语文;群文阅读;价值分析;教学策略

群文阅读，实际上就是在学生已经熟悉课内知识的前提下，引导学生阅读各种不同的文章，促使其更為深入地总结阅读经验，不断增加阅读数量，提高阅读速度，提升学生的检索能力，从而全面提高学生的语文综合能力。

一、阅读作者其他风格文章，总结阅读经验

初中语文教材汇集了各类知名作家和学者的散文、议论文和记叙文等，大部分学生在完成教学目标后依然意犹未尽，教师可以引导学生提升对作者其他作品的关注度，加深对作者作品的理解深度，明确并掌握不同的写作风格，帮助学生总结整体框架结构和细节知识，提升学生对文章的分析能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册《济南的冬天》这篇课文时，教师可以结合作者的其他作品来帮助学生分析其写作风格。《骆驼祥子》中写道“他不吃烟，不喝酒，不赌博，没有任何嗜好......他——祥子，非打成自己的车不可！是现打的，不要旧车见过新的。”老舍先生重点刻画出底层劳动者的心理活动，说明了对未来美好生活的愿景，赞扬了底层劳动者。教师可以借此引导学生欣赏、揣摩老舍先生的写作风格。老舍先生的文章富有感染力，简明扼要、用词准确，尤其是在对人物的刻画上很细致，通过这样的总结可以进一步加深学生对于老舍先生文章的认知和理解。

二、阅读名著选段，拓宽阅读视野

在学习语文的过程中，一方面，学生要不断增加自己的词语积累量，提升段落分析能力;另一方面，学生要加强阅读名著，进一步提升对于文学作品的鉴赏能力。大量阅读课外名著，能够帮助学生了解其中的写作技巧和手法，使学生能更加理解作者的思想感情，循序渐进地拓宽知识面。因此，教师可以将名著选段有效融入语文教学中，集中解答学生阅读时遇到的难题和疑问，同时也能激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。

例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下册“名著导读《童年》：在苦难中长大”相关内容时，除了课文中的内容，教师还可以引导学生进行其他内容的阅读学习，使学生能全面掌握和了解《童年》一文中的主要内容和写作手法，潜移默化地提升学生的鉴赏能力。《童年》一文主要讲述了主人翁跟随母亲投奔外祖父，外祖父生意逐渐衰落、舅舅贪得无厌，以及外祖母的善良等童年生活的具体描写，体现了黑暗生活中人们的艰难生活。另外，教师同样可以引导学生阅读其他精彩选段——“外公那干瘦但却匀称的身躯偎依着我，他讲起了自己童年时代的艰苦岁月，他用词很粗鲁难懂，但他讲得很流畅，有条有理。他那双绿莹莹的眼睛充满着热情......”通过选段内容可以看出作者用词的准确和细致，读完后会给学生留下深刻的印象。这样的分析能使学生准确认识高尔基的写作风格和特点，为学生今后的阅读和理解提供一定的参考与借鉴。

三、阅读相似课文，加深阅读理解

语文教学不仅要让学生学到中国传统文化，还要对这些文化进行传承和发扬。我国有着五千年的悠久历史，流传至今的名家名篇不计其数，学生需要对这些文章进行分类和选择，做到系统化、细节化的阅读，还应当形成多角度、全方位的理解分析。因此，教师在课堂中向学生教授课文的同时，还要潜移默化地引导学生阅读一些类似主旨的文章，使学生能够掌握同一个主题不同文章的表达方式和构想，不断拓展学生的写作思路，学会从不同的角度思考问题。

例如，在教学教材七年级下册《望岳》这首诗时，教师可以先让学生领悟诗的主旨，即体现了作者不怕困难、敢于攀登、挑战一切的豪迈气魄。接着，教师便可以向学生展示类似的诗句，如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，陆游的“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”。当学生在今后的学习中想要表达“远大志向”的情怀时，便可以引用相关的诗句，丰富学生的语言积累。

四、结束语

在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学模式，一方面，能够拓宽学生的阅读视野;另一方面，能够如果学生对于课文内容的理解。除了阅读和理解教材中的文章，教师同样可以引导学生阅读同一作者的其他文章，并且引导学生分析其写作风格，锻炼学生的总结能力;通过大量阅读名著选节，拓宽学生的眼界;对同类或相似文章的阅读，还能使学生体会语言的魅力，循序渐进地提升学生的语言素养。

参考文献：

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