[摘 要]近年来，伴随着人工智能的飞速发展，人工智能的运用几乎渗透到各个领域，对会计专业及人才培养产生了巨大的影响，人才能力要求更多元，创造价值、情感沟通、解决复杂问题等能力要求提高。文章在分析人工智能时代对会计专业人才要求的基础上，从完善课程体系设置;加强师资队伍建设;调整教学模式、教学方法;以X证书为载体，培养学生動手能力、岗位适应能力;营造倡导思辨、创新的校园氛围等方面探讨了人工智能时代培养合格会计专业人才的路径，对人工智能时代会计专业人才培养提供一定的思路与借鉴。

[关键词]人工智能;会计专业;人才培养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.35.195

1 人工智能时代的特征

纵观人类历史的发展，继蒸汽机的改良和广泛应用为标志的第一次工业革命，以电力的发明和广泛应用为标志的第二次工业革命，以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为标志的第三次工业革命之后，以人工智能、无人控制技术、量子信息技术、虚拟现实以及生物技术应用为标志的第四次工业革命快步向我们走来，尤其是人工智能迅猛发展，应用场景及细分领域越来越多，人类步入人工智能时代。人工智能的基础是大数据，通过大数据收集为人工智能提供素材，机器基于素材的积累实现深度学习——以人的思维方式思考、解决问题。人工智能出现的意义绝不仅仅是机器人的批量生产与应用，而是人工智能作为核心驱动力驱动产业结构、城市形态、生活方式和科技格局的颠覆式变革。具体来讲，人工智能时代呈现以下三方面特征。

1.1 快速变化，激烈动荡

人类历经原始社会、农业社会、工业社会，如今步入人工智能时代。原始社会人类劳动力低下，发展缓慢。农业社会也历经万年。工业社会中，科学技术高度发达，生产效率全面提高。人们崇尚科学，具有更强的竞争意识和时间观念。人工智能时代，伴随着人工智能、无人控制技术、量子信息技术、虚拟现实以及生物技术的大规模应用，人们的生产方式、生活方式快速变化，脑洞大开的新观念与传统的旧观念冲击动荡。人们逐步从繁重机械的日常劳动中解放出来，在享受高度自由的同时，开启智慧便捷生活。

1.2 生产力结构彻底革命

生产力结构是指生产力的内部结构，即构成生产力系统诸因素之间的质的联系和量的比例关系。生产力的基本构成因素包括劳动对象、劳动资料和劳动者。劳动者是劳动的主体，劳动对象是劳动的客体，劳动者借助劳动资料作用于劳动对象，形成生产力。劳动资料中最重要的是生产工具，它是衡量生产力发展水平的客观尺度。

在原始社会、农业社会，人们渔猎、耕作需要知识，知识武装的人类能够使用简单工具，获取物质财富。工业社会中，大规模、机械化生产盛行，机械设备等劳动工具代替了人类体力劳动，财富生产能力的“知识重心”由人类自身向工具转移。人工智能时代，机器人、无人飞机等智能化工具独立作业，将财富生产能力的“知识重心”彻底转移到工具中，实现了生产力结构彻底变革。

1.3 上层建筑全面革命

上层建筑与经济基础相对立统一，是人们在一定的经济关系基础上形成的包括军队、警察、法庭、监狱等全部国家机器和政治机构以及政治、艺术、哲学、宗教等方面的观点在内的一个庞大社会体系。农业革命、工业革命推动了生产力的迅猛发展，是经济领域的革命。人工智能时代，科技文化全面侵入人文文化，彻底改变了人文文化属性，文化艺术领域不再有纯文化、纯艺术;互联网的发展从信息网、物联网到资源网、去中心化的区块链技术、无偏见的人工智能等，掀起了上层建筑的全面革命热潮。

2 人工智能时代对会计专业人才的要求

人工智能时代，由于计算机处理速度和能力快速增长，会计专业人才能力需求发生重大变化，能力要求更多元，创造价值、情感沟通、解决复杂问题等能力要求提高。这一趋势在发达国家和领先企业已有较明显的体现。就岗位需求总体状况而言，掌握机器学习、计算机视觉、自然语言处理等具体人工智能技术人才需求增多;同时掌握数据挖掘、数据存储、数据分析、数据库架构等数据领域相关技能的人才，需求量同样增长明显。就会计专业岗位需求而言，企业高级决策人员、运营流程设计等创造性工作岗位需求增加，而重复性、标准化、程序化的岗位如记账、算账、报账等基础会计岗位人员在新技术冲击下，需求量呈现负增长。这就要求会计人员提高综合素质，成为既懂业务，又懂财务及计算机及人工智能相关技术的复合型人才，能够跳出原有财务的局限，主动融入业务，运用财务知识、互联网知识服务企业的业务拓展，帮助企业科学合理运营决策，实现战略目标及价值增值。

3 人工智能时代培养合格会计专业人才的路径

3.1 完善课程体系设置

由于人工智能时代会计专业人才多元能力的需求，应完善会计专业课程体系设置。具体来讲，有以下五方面。

3.1.1 固本强基，强化专业基础课、专业核心课

基础会计、财务会计、成本会计、税法等会计专业基础课、专业核心课不能削弱，更不能删除。因为人工智能时代虽然重复性、标准化、程序化的岗位会被财务机器人替代，但流程设置人员需要懂财务知识，否则设置的财务处理流程不能满足工作需要，甚至会出错，出现严重后果。教学内容可按照企业的生产经营及作业环节来安排，应注重学生掌握企业各类业务流程和内部控制的基本要点。成本与管理会计、财务管理等课程应尽可能依据企业的管理循环开展论述，让会计信息的处理和管理决策紧密相连。

3.1.2 设置有助于人文素养、综合素质提升的课程

在强化会计专业课程教学的同时，设置中华传统优秀文化、演讲与口才等有助于学生人文素养、综合素质提升的课程，同时在课堂上增加演讲、讨论、发言等教学环节，培养学生成为情感丰富，有理想与同理心、有美感，善于沟通、表达，合作的劳动者，具备自身独立无二的、不可替代的特质。

3.1.3 增设企业业务学习的课程

财务人员一定要懂公司的业务。只有这样，才能正确核算和监督企业的经济活动，得出企业一定时期财务状况与经营成果的正确结论;才能通过财务数据和报表的分析来发现业务中存在的问题，进而调整业务，实现企业的战略目标。所以在课程体系中应设置有关企业业务学习的课程，帮助学生了解企业一般业务流程和风险控制点。具体操作的时候，可以参照网络游戏，让学生以角色扮演的方式，开展业务，通过角色切换，尝试不同职务工作人员的业务权限及操作方法，进而更快速、更容易的熟悉企业业务。

3.1.4 加强有助于预测、决策能力培养的课程教学

人工智能时代，预测、决策作为非重复性劳动，难度系数高，操作复杂，需要财务人员具体情况具体分析，在收集海量数据的基础上，运用合适的方法，得出结论。预测、决策能力的培养需要在课程教学中，加强财务管理、管理会计、EXCEL、SPSS等课程内容的教学。

3.1.5 增设区块链、Python等选修课，使学生成为复合型人才

作为有效解决信息不对称问题，实现多个主体之间协作信任与一致行动的区块链技术，本质上是一种分布式账本技术，是人工智能时代记账技术的进化，它将重新定义财务与会计游戏规则，从根本上变革现有的财务管理、交易结算、资金运作管理，乃至颠覆产业组织与生存方式，其应用场景越来越多，应用前景广阔。借助区块链技术，能有效提高企业财务安全，保证会计资料真实完整可靠，提高企业财务工作效率，降低财务成本。目前已有众多机构布局区块链技术，对财会领域带来前所未有的变革。Python作为一种计算机编程语言，易学易用，能大大提高财务工作的准确度及效率。所以学校可开设区块链、Python等选修课，帮助学生掌握其在财务工作方面的运用，在开阔视野的同时，提高工作技能，成为既懂财务，又懂区块链、财务编程的复合型人才。

3.2 加强师资队伍建设

学生综合素质的培养单单靠一个系部的努力是不够的，需要相关系部联合起来。通过不同专业特长、不同个性特色老师的共同培养，提高学生多方面的综合素质。同时，学生预测、决策以及解决复杂问题的能力，需要老师既精通会计理论，又有丰富的实践经验，还掌握一定的信息技术。所以要加强师资队伍建设，培养理实一体，具有跨学科知识背景与结构的师资队伍，更好地满足合格会计专业人才培养的需要。

3.3 调整教学模式、教学方法

教学中，可采用翻转课堂教学模式，项目教学、任务驱动教学、情景教学等教学方法，贯彻行动导向教学理念，让学生在课堂教学中，多动手动脑动嘴动腿，在团结协作中完成教学活动，掌握工作技能。注意不要采用传统教学方式、方法，要让学生在课堂教学中动起来，在活动中掌握专业技能。

3.4 以X证书为载体，培养学生动手能力和岗位适应能力

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），明确开展1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，进而拓展学生就业创业本领。目前推出的会计专业的“X证书”有业务一体信息化应用职业技能等级证书、财务数字化应用职业技能等级证书、财务共享服务职业技能等级证书、数字化管理会计职业技能等级证书、金税财务应用职业技能等级证书、大数据财务分析职业技能等级证书六项。这些证书名称中的业财一体、数字化、财务共享、管理会计、大数据、信息化，每一个都明确未来财务人员的发展方向，所以学校教学中，可以以X证书为载体，组织相应的培训及考试，学生通过培训，考取X证书，提高动手能力、岗位适用能力，以便走上工作岗位后能很快独当一面。

3.5 营造倡导思辨、创新的校园氛围

思辨就是思考和辨析。思辨的过程就是分析信息、进行推理、评估，形成能够解决问题的决策或结论的过程。倡导学生思辨，就是教育学生学会独立思考，分析问题，举一反三，融会贯通。同时，面对快速变化、激烈动荡的人工智能时代，要教会学生不断创新，突破，终身学习，求得真知。在校园文化建设时，要强调营造思辨、创新的舆论氛围，鼓励学生主动思辨，调查研究，敢于质疑，不要囫囵吞枣，人云亦云。

参考文献：

[1]鲁珺.人工智能对会计行业的影响[J].品牌研究，2018（5）.

[2]邢啊凤，陶雪梅，彭瑞峰.人工智能時代下对会计行业的思考[J].财会学习，2017（10）.

[3]宫义飞，李佳玲，李沛樾，等.智能财务时代下管理型会计人才培养路径选择[J].会计之友，2020（16）.

[4]曾芳.人工智能时代管理型会计人才培养模式探究[J].营销界，2020（33）.

[作者简介]杨会能（1972—），女，河南偃师人，副教授，研究方向：工商管理。