李敏

摘   要：随着信息技术的进步，混合式学习成为发展新趋势与新方向。为提高大学生混合式学习力，帮助大学生实现真正意义上的自主学习和个性化发展，文章通过问卷调查实证分析影响混合式学习力的因素，建立混合式学习力模型，以此指导混合式学习支持服务体系的构建。相关研究表明，学校支持、教师支持和同伴支持与混合学习力显著正向相关。因此，需以学校为基础、教师为核心、同伴为辅助，从制度、资源、教学、评价、朋辈五维度提供支持，并根据学生各环节学习行为数据统计分析结果及时调整和优化，形成学习支持服务闭循环。实践证明，该体系能够有效提升混合式学习的成效。

关键词：学习力;混合式学习;学习支持服务

中图分类号：G642 文獻标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）22-0028-05

一、问题提出

新冠肺炎疫情引发的大规模在线教学的实践，使混合式教学成为后疫情时代教学的新趋势、新常态。混合式教学强调“以学生为中心”，结合传统面授教学的优势和在线教学的优势，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。因此，混合式教学的成功与否与学生的态度和能力准备密切相关。

2018年，笔者所在学校以课程专项支持方式推动混合式教学建设。为了解学生对混合式学习的认识以及学习中存在的问题，在第一轮教学实践后，学校面向参与混合式学习的26个班级的学生开展了问卷调查，共回收796份有效问卷。……