王铮妮

（江苏省南京市铁心桥小学，江苏南京 210012）

引 言

为学生提供审美体验、传承民族优秀文化是音乐课程的重要价值之一。戏曲作为中国传统文化，承载着中国几千多年来的审美思想与倾向。在小学音乐戏曲教学中有效渗透传统音乐文化，是实现音乐课程教学价值的重要途径。

一、多样教学模式中的传统音乐文化渗透

戏曲是一门由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技及表演艺术综合而成的艺术形式。与普通儿童歌曲不同，其综合难度较大，多出现于小学高学段。

在戏曲教学中，要想引导学生真正了解戏曲艺术及其特点，将传统音乐文化渗透到学生的戏曲学习中，教师就要采用视、听、唱、演四位一体的教学模式，引导学生做到“四多”，即多看、多听、多唱、多演[1]。

（一）多看

教学之初，教师可以展示自身的音乐基本功，结合自身的特长，让学生观赏自己的戏曲表演。传统观看视频的教学方法不容易激发学生的兴趣，加之戏曲的语言特色，很多学生会因听不懂、不理解唱词而缺乏耐心，而教师的现场表演会让学生产生新鲜感，可直接将学生带入情境中。在这种教学模式下，教师可多利用戏曲道具，如脸谱、戏服、戏曲伴奏乐器等，引导学生在观赏的同时更直观地接触戏曲元素。这样，传统音乐文化就进入学生的“视野”中，为学生深入探索奠定了基础。

（二）多听

在戏曲教学中，教学难点往往是戏曲风格的表现。不同于歌曲演唱，戏曲旋律承载着各种戏曲种类的独特风格，如昆曲与豫剧的旋律风格截然不同，两者旋律的走向、节奏、速度都有较大的区别。……