芦 慧

（江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团康华校区，江苏泰州 225300）

引 言

受应试教育思想的影响，一些教师在布置作业时采用“题海战术”，不仅增加了学生的学习压力，还直接影响了作业设计成效，更违背了“减负、增效、提质”的教学理念[1]。因此，教师应科学设计拓展性作业，增强其趣味性、实效性，以发挥数学作业的教学价值。

一、巧设趣味性作业

“趣”是激发学生学习动力的关键词。小学生自控力、自学能力相对较弱，面对抽象、繁杂的数学知识或问题容易丧失学习兴趣，进而影响他们的持续性学习。同理，如果拓展性作业趣味性不足，且作业量过大，小学生主动完成这些数学作业的积极性就会减弱。为了优化拓展性作业的设计效果，教师要抓住“趣”这一关键词，紧密联系小学生的兴趣爱好，科学设计一些趣味性比较强的作业，突破以往学生被动完成课下作业的学习困境，使他们逐渐喜欢上做作业[2]。

例如，在“确定位置”的相关知识教学完毕后，教师可以结合小学生喜好画画的天性及这部分教学内容来设计趣味“画画”作业：在一张纸上画出学校在自己家的什么位置，要标明方向和大致距离。

又如，在教学“扇形统计图”的相关知识后，考虑到小学生具有喜欢阅读的学习特性，教师可以设计趣味“读一读”作业：在课下自主收集关于“扇形统计图”的知识，包括其意义与设计方法，以及扇形统计法在现实生活中的具体应用等。

二、巧设层次性作业

学生之间的个体差异比较突出，充分认识学生的这一特征是贯彻生本教育理念的重要基础。……