李雅雯

（江苏省南京市铁心桥中心小学，江苏南京 210012）

引 言

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在传统课堂教学中，教师提问，学生回答问题。但是在新一轮教学改革背景下，小学数学教学活动不再只是向学生传授数学知识，而是采取多样化的方式引导学生掌握数学学习方法，特别强调对学生问题意识和能力的培养，即培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力[1]。提问作为探究和掌握数学知识的有效方式，在小学数学教学活动中发挥着重要作用。

一、现阶段小学数学学习中学生提问的不足之处

课前，笔者收集了不同年级、不同班级的学生提出的问题：“如何计算三角形的面积和周长？”“生活中有哪些事物是平行四边形？”“数学里的数字是怎么出现的？”“平行四边形和长方形、正方形有什么关系？”“正方形和平行四边形一样有两条对边，为什么正方形不叫‘平行四边形’？”“哪些梯形是轴对称图形？”“梯形的面积为什么是（上底+ 下底）× 高÷2 ？”“0.5 小时是多少分钟？”“小数点前面的数和后面的数有名称吗？”“古代人是怎么计算出π 的值的？”“圆规是根据圆的什么特征研制出来的？”“甲、乙两辆车同时从A、B 两地相向而行，5 小时相遇，已知甲、乙两车的速度比是2 ∶ 3，甲车行完全程需多少个小时？”

部分学生的提问是经过自主探究后产生的疑问，但也有部分学生的问题与学习重点无关，还有部分问题在书上能直接找到答案。笔者仔细分析学生提出的问题，发现学生提问存在以下不足。……