隋贺

摘要：由于幼儿正处于启蒙教育阶段，因此儿童绘本课程也是幼儿教师的主要教学内容，针对于孩子的基本知识水平和心理生理发展，儿童绘本有重大教育价值。本文重点剖析幼儿园绘本阅读课程的价值，进而探讨绘本教学的实施策略。

关键词：幼儿园;绘本教学;策略

一、引言

绘本是幼儿教师最常用的教育工具之一，同时也是中低龄孩子必不可少的学习途径。幼儿教师的绘本教育，对幼儿的发展拥有重要的促进意义，其教学艺术价值将无可衡量，所以，教师要全面认识幼儿绘本课程的重要意义，并通过对幼儿绘本课程加以深入研究，让课程的形式更为灵活多样，内容更为充实，教学效果更为突出，使儿童对绘本更富有兴趣，还可以调动幼儿的求知欲，激发幼儿的想象力，开发智力，更深刻地了解这个世界，从而促进了幼儿的快速发展。

二、幼儿园绘本教学的价值

幼儿园的绘本教学可以提高孩子口语的运用，让孩子在交流的过程中运用正确话语。绘本教学可以创造出最适合儿童的话语模板，用简单的语言文字和生动有趣的故事情境，更具体化、更形象、更确切地表现出人的思维方式和事物的发展状况。同时绘本童话故事教育还有助于培育孩子的情感，孩子们可以在绘本童话故事中学习到许多浅显的人性启迪和生存智慧，并由此获得了情感的感化，从而理解更多的道理，有利于提高幼儿的心理素质的建设。

三、幼儿园绘本教学中存在的问题

儿童绘本教育是一门新兴的教育方式，可以促进孩子的迅速发展，不过，在实际教育实践中还是会出现某些问题，比如，老师在教学过程中对儿童绘本教材的选用往往比较随意，既未能充分考虑到儿童绘本教育的重要意义，也不能按照孩子们实际学习状况加以选用，所选取的儿童绘本教材或者过于单纯或是过于复杂，或者平淡无奇，都无法调动孩子们的学习激情，进而严重影响课堂教学;其次，由于老师们不能制定细化的教学计划，对各个阶段的教学目标并不清楚，这也使得少儿绘本课程不能得到充分的使用，儿童绘本内容也不能表现出多样性，儿童绘本教材种类单一，幼儿得不到全面的提升。这些现实问题都是在儿童绘本教育过程中实际出现的，因此教师要充分考虑到这些难题，着力探索更为科学合理的儿童绘本教育方法，从而让儿童绘本课程取得更加有效的教学效果[1]。

四、探究提升幼儿园绘本教学的实施策略

（一）建立合理的教育目标，促使孩子实现阶段性提高

尽管学前教育，竞争性和目标性都比较弱，但在这个阶段也是十分关键的，该阶段也是孩子了解外界环境和良好习惯形成的关键时期，所以老师要更加关注于孩子的心理发展。而儿童绘本教育也是一种有效的教学方式，老师在进行儿童绘本教育的时候，一定要提出合理的教育目标，每学期都要分成若干阶段进行教育目标细化，如此就可以引导幼儿实际教育，使孩子在各个阶段都能得到提高。因此，小班教学绘本教育也就是选取相对比较简单的故事内容，把绘本教育流程分成了三个阶段，第一阶段主要是由老师进行讲述，幼儿们以读故事为主，而第二阶段需要孩子们也可以做出初步的解释，而第三阶段就需要小朋友们也可以解决故事中的疑问，并进行自我的反思与解答。

以《谁咬了我的大饼》为例作讲解，刚开始，教师们进行了朗读并提示问题："这是一块大饼，是小猪做的，但是，这块大饼上有一道缺口，是零点五圆形的，那么是谁咬了他的大饼呢？"童话故事就此开始，小猪开始了探索历程，终于找到是自己来咬的，小朋友们聚精会神地听幼儿教师讲述，但是这些童话故事讲完并不算真实的完结。进入到第二步，幼儿教师说："小同学朋友们，老师还不能听够这些童话故事，你们谁能来给教师们讲一遍这些童话故事呢？"接着让孩子们亲自讲说童话故事，以提高孩子们对童话故事内容的深入理解，并逐步培养自主学习意识。第三阶段，由教师们利用另一段类似的故事培养小朋友们对这些童话故事的理解，"从咬的样子了解是谁咬的大饼？"幼儿教师可以拿出一块小饼干，问小朋友们是谁咬了这块小饼干，有的中小幼儿就会回复："是老师咬的，因为那种样子像老师的嘴巴样子。"从而让孩子们了解在绘本书童话故事中小猪是怎样利用大饼被老师咬住的样子来推测是谁咬住了它的大饼，从而促使孩子们对整个绘本书童话故事有一种更全方位的认知与了解。

（二）利用信息技术让绘本课程更富有兴趣，增加课堂气氛

幼儿阶段的教育难点是对课堂气氛的把握，因为幼儿通常活泼好动，让幼儿们安静地在教室上进行自由教学是一个非常麻烦的事，更不必谈让幼儿们在座位上进行自由教学了，因此老师们能够通过寻找引起幼儿注意力的手段，把孩子们引导在自己的位置上，而信息技术的引导也是一种非常有效的教育形式，老师们能够通过信息技术的辅助让儿童绘本课程更加富有兴趣，从而改善了课堂的教学气氛[2]。在新时代背景下，课堂形式已不再单纯的通过文字进行授课，老师还可以通过多媒体教学，提高了绘本课堂的趣味性，同时老师还可将绘本内容采用多媒体技术的表现形式加以呈现，多媒体技术具有动漫、图片、有声、录像于一身的优点，更易于抓住小朋友们的眼睛。

（三）改变教学方法，适当引入情境教学

情景教育有着得天独厚的教育优点，能够扩大孩子的活动参与机会，使孩子们得到不同的实际感受，并亲自体验故事中的情感起伏，这些教学模式的革新将更加契合幼儿园教育宗旨，从而提高了幼儿们学习的乐趣，并增进了孩子們和老师之间的互动沟通。在绘本课程中，老师把一些童话故事用情景教育的形式加以呈现，并让儿童们充当了其中的重要角色，使儿童自由自在地发展兴趣，提高了教学的积极性，同时时也可以扩大孩子们对生活的了解，从而培养绘本学习能力。

结论：总而言之，幼儿阶段的绘本教学是促进儿童健康成长的有效教学手段之一，教师应根据幼儿实际认知水平开发合适的绘本教学方法，从而引导幼儿向着更好的方向发展，帮助孩子们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放：幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）.

[2]王丽娟.幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进策略：基于L市C区教师教学新秀绘本教学的思考[J].西北成人教育学院学报，2019（1）.