宫亚芬

摘要：现如今，随着新课程改革的不断完善，各个学校在语文教学过程中也做出了相应的调整，旨在更好的培养小学生，完成日常教学。小学语文课程的学习可以说是基础阶段，选择创新的教学方式可以有效的提升小学语文教学，构建良好的学习思维和能力，应用课堂导入教学法，在一定程度上能够提升教学目标，改善学生的心理，最终达到灵活运用语文知识的目的。

关键词：小学语文;课堂导入;教学策略

前言

我国的课程改革之后，语文学科发生了巨大的变化。小学语文教材也从最初的实验版教材变更到现在的标准版教材，无论是语文的教学理念，还是语文的教学方法，都是发生了很大的变化。而我国传统的语文教学只注重素质教育，忽视了对小学生自我认知能力的培养，而小学语文课堂中运用课堂导入进行教学充分调动学生们的积极性、主动性、创造性，在问题的讲解上更加直观的进行题目的讲解和演绎。通过问题导入，获取答案，达到应用和推广的目的。

一、课堂导入方式的应用价值

《新课程课堂教学计划研究》中围绕课堂导入提出了以下看法，相关学者认为课堂导入也就是教师课堂教学活动开始前，通过多样化媒体的运用向学生讲述新知识的过程，也是帮助学生快速找到学习状态的有效方法。

立足心理学角度来讲，课堂导入可以归入“首因效应”的范畴，具有作用强、持续时间长等显著特点，一旦产生，后续改变几率很小。一节课的课前导入好比大街上穿过的游行队伍，人们印象最深的往往是走在前列的。又如，一本小说，它想要吸引人的注意，开头部分有着关键作用。那么为什么前排、开头最能吸引人的注意呢，这也就是首因效应在作祟了。从心理学角度来讲，这也被称为集团效应。一个完整的课堂教学活动通常可以划分为六个阶段，而首因效應则属于心理准备阶段。从美学角度来讲，认为课堂导入可以视作一部作品、一门集动态性、有型性为一体的综合艺术。

二、小学语文教学课堂导入策略

（一）情境导入教学法

情境导入方式可以简单的理解为语文教师在进行语文内容讲解之前，选择运用情境设计的形式将学生带入到自己的环境中，引导学生对于接下来的知识产生兴趣，这样学生能够快速的融入到课堂中，紧跟教师教学思路，完成语文课堂中相关知识的学习。

例如：语文教师在针对《场景歌》文章进行教学的同时，需要注意本节内容以识字为主，需要学生重点认识“滩、艘”等12个汉字，同时可以独立书写“园、孔”等10个生字。在学习文章的过程中可以通读文章，有能力的可以背诵，同时学会一定量词的应用和归纳，教学中教师应该引导小学生积极的观察生活中的事物，与之量词进行融合，同时学会合理正确的使用量词，达到量词的掌握。继而教师可以选择设计情境教学的方式，在上课之前和学生进行游戏，游戏的方式可以选择唱歌为主。教师“小朋友，跟着我的动作动起来，招招手，点点头，动一动，笑一笑。”学生做完动作之后，跟随着教师的思路，完成今日的教学。

（二）问题导入教学法

问题导入顾名思义就是教师在上课之前针对所学内容设计相关问题，同时提出问题，引发学生对于问题的探索和解答，学生为了找到答案，需要深入到语文课本中，配合教师的讲课，最终找到设计问题的答案，同时掌握本节课程所学知识，提高自身对于语文知识的理解和掌握。

例如：教师在针对《黄山奇石》进行教学的过程中，可以引导学生带着问题进行学习，“黄山奇石中为什么称之为奇石？或者是石头奇特在哪里？从什么地方上可以表示出黄山石头的奇特？”选择这些问题进行课堂导入，石头其实是生活中最为常见的物体，教师让学生带着问题对于课文进行了解，让学生回答教师所提出的问题，从而引导学生了解自然界中的各种奇怪景象，石头经过雨水和大风的侵蚀，出现了各种各样的形状，这才是黄山奇石的特别之处。

（三）故事导入教学法

在这里所说的故事导入法是在语文课程教学之前，教师结合所学内容选择以讲故事的形式为之后的所学内容进行引导，引导学生了解事件的背景、时间或者是意义等等，这样的方式可以有效的促进学生在接下来学习中更加容易起来。

例如：在针对《日月潭》这篇文章进行教学时，需要学生掌握文中重点内容是对于“日月潭”的描写，将学生以主人公的身份带入到故事中，感觉主人公所在的环境，从而理解“日月潭”描写手法的真正的含义，以及文章中的描写句式，拟人句、排比句、比喻句的应用。结合上下文可知，学会此种描写手法，最终可以将这种描写手法灵活应用。引出主人公的内心感受，文章的落脚点在哪里，都需要学生进行了解，了解后提出自己的内心想法。

结语

综上所述，从小学生的角度而言，合理的运用导入法进行教学，可以在提高学生兴趣上更好的开展语文教学活动，达到完成课堂教学的目的。当然教师所选择的教学导入方式应该结合学生的实际情况以及所学内容，必要时进行更新和整理，提高学生对于语文知识的理解和掌握。

参考文献：

[1]王娜.技术支持下的小学语文课堂导入教学策略探讨[J].新课程，2021（30）：183.

[2]龚新亮.小学语文教学课堂导入策略浅探[J].教育艺术，2021（06）：28.

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