田祥荣

摘要：随着素质教育和新课标的深入实施，作为老师要把握教学改革的方向，坚持贯彻新课程改革教学理念，并在教学实践中进行创新。为此，本文结合初中化学教学实践，就新形势下增强教学实效性的策略进行了探究。

关键词：初中化学;实效性;增强策略

在新一轮素质教育改革进程中，课堂教学效率的提高也成为广大教育工作者重点关注的一个方面，在初中化学教学中，教师要切实转变传统的教学理念，采用行之有效的教学方式，让课堂教学活动真正发挥其优势作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

一、诱发学生思考，培养学习兴趣

学生学习兴趣的培养需要我们教师循循善诱，诱发学生思考，帮助学生明确思考的方向，培养学生主动思考的意识和能力，激发学生学习兴趣，让学生自发的参与到学习活动中来。化学和我们的生活密切相关，很多科学家都是通过不断的研究和探索才实现了化学奇迹。因此，在教学过程中，我们要把握学生的兴趣爱好，围绕学生的喜好设计思考问题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，引导学生主动思考，激发学生学习的积极性和主动性，锻炼学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，让学生养成主动思考的良好学习习惯，提高化学教学的有效性。例如，在学习“钠”这部分知识的时候，设计了一个关于水和钠的演示实验，当将钠放到水中时两者发生了激烈的反应，同学们的注意力都被这一实验现象吸引了，在好奇心和求知欲的驱使下，同学们积极思考，迫切希望找到问题的答案，在思考过程中，同学们一直被几个问题困扰着，一个就是钠作为金属为什么不会沉入水底，而是悬浮在水面上，另一个问题就是为什么反应过后的钠变成了光亮的小球，还有就是为什么钠会在水中不停游动，为什么反应过后的水溶液会在滴加酚酞溶液会变色，有了想要知道的问题学生学习的积极性和热情就会倍增，从而会主动参与到学习活动中来，教学效果事半功倍。

二、联系实际生活，创设教学情境

化学和我们的日常生活密切相关，在教学过程中，我们要寻找生活和化学学科之间的关联处，创设生活化的教学情境，利用多样化的教学手段增强化学和生活之间的联系，体现化学学科的实用价值，激发学生学习化学知识的热情和动力，提高教学的质量水平。例如，我们可以向学生展示生锈的小刀和铁钉，让学生理解铁生锈需要的条件。再如，在教学“燃烧与灭火”的时候，我们可以为学生播放火箭发射的视频片段，让学生体会燃烧带来的巨大能量，从而激发学生学习的热情和兴趣。在教学过程中，我们还可以联系学生身边发生的生活场景以及遇到的实际问题来进行教学导入，吸引学生注意力，调动学生学习的兴趣和动力。例如，在学习质量守恒定律这节课的时候，设计了这样一段导语：“在生活中，经常发生化学变化，比如铁丝生锈、蜡烛燃烧、硫酸腐蚀等等，而且我们发现不同的化学反应产生的变化也各不相同，比如铁丝生锈后，质量比没有生锈之前质量要大，而蜡烛燃烧后形成的蜡油质量却明显减少，还有些化学反应前后质量并没有发生变化，这究竟是为什么呢？”这样一来，在认知矛盾的作用下大大激发了学生探究的欲望，让学生自发的参与到探究学习活动中来，学习效率大大提高。

三、培养创新精神，提高创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，几乎所有的化学知识都需要通过实验来验证，通过实验不仅可以加深学生对理论知识的认识和掌握，同时还能促进学生创新精神和创新能力的发展，促进学生全面发展。为此，我们要重视实验教学，发挥实验教学的优势，不能按照教材指定的步骤进行简单的操作，这样的实验是没有任何意义的，学生的能力得不到丝毫的发展和提高，所有，我们需要在原有实验的基础上进行创新，不能局限于课本的知识，而是要创造性使用实验的教材，设计一些开放性的探究问题供学生进行探究，为学生提供开放的平台，促进学生创新思维和发散思维的发展。例如，在学习“二氧化碳实验室制法”的时候，我们可以联系之前学习的实验室制氧气和制取气体要考虑的几点问题，让学生思考：“可以不可以使用实验室制氧气的方式进行二氧化碳的制取？”然后将时间交给学生，让学生以小组为单位设计实验方案和实验计划，验证自己猜想的结果是否正确，在这个过程中，教师要充分发挥引导作用，给予学生正确的指导和帮助，在学生需要帮助的时候进行解疑答惑，至于考虑问题的方式以及思路必须要交给学生独立完成，这样一来，不仅起到了复习巩固的效果，提高学生对知识的理解和掌握程度，同时还能培养学生自主探究意识和自主探究能力，促进学生创新意识和创新能力的发展，教学效果事半功倍。

四、借助信息技术，提高教学效果

教材一直是我们教学的主要参照依据，但是随着考核深度的加深和难度的加大，教材提供的知识已经远远无法满足现代教学的需求，所以，我们要借助信息技术等现代化教学手段丰富教学的内容，让我们的化学课堂焕发新的生机与活力。化学学科是一门自然科学，它是能源科学、环境科学、生命科学、材料科学的基础学科，通过学习化学知识，我们可以了解物质性质、结构和组成关系，掌握物质转化调控手段和规律，如果我们深入学习化学知识，甚至可以帮助人类解决面临的各种危机，推动社会的进步和发展。在教学过程中，我们一方面可以从互联网中获取丰富的教学资源，另一方面可以运用不同的形式将教学内容展示在学生面前，提高化学教学的趣味性和生动性，激发学生学习化学知识的热情和动力，提高课堂教学的质量水平。例如，在学习“燃烧与缓慢氧化”的时候，为学生搜集了许多关于“火”的补充内容，比如远至火的产生，火的发展历史，奥运会火种由来，近到火灾的防范以及危害。这样可以将教学内容和实际生活之间建立联系，拉近生活和课堂之间的距离，同时可以帮助学生了解燃烧氧化的实质，激发学生学习的热情，加深学生对知识的理解。再如，在学习“水是人类宝贵的自然资源”的时候，给学生搜集了许多关于“水”的话题，比如节水的措施、节水的重要性、水资源的污染问题等等，补充的这些内容可以帮助学生了解水资源对于我们人类以及世界的重要性，感受我国水资源污染的严重性，触动学生心灵，让学生积极主动地投入到学习活动中来。

总之，在教学过程中，教师主要发挥设计和指导作用，学生处于主导地位，发挥主体作用。教学的目的之一是以教师的教来带动学生的学。课堂教学只是教学中的一种形式，所以教师不仅要注重课堂教学的科学性和系统性，更重要的是要让学生在课堂学习中获得主动探究知识的动力，让学生自主学习和思考，保持积极主动的学习心态，从而实现教学目标。

参考文献：

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