冯长艳

【摘 要】 在小学阶段的科学教学中，有很多有意思的小实验深受学生喜爱。然而在实验过程中，往往会有意无意地生成一些破坏性实验，而这些破坏性实验有时候又有“无心插柳柳成荫”的实际效果，从而促进学生的学习动机，为教学找到更明确的起点以及从中获得相应的科学概念。与此同时，在将这些破坏性实验转变成科学知识的过程中，不仅训练了学生的思维，更是培养他们创新精神和实践能力的体现。

【关键词】 破坏性实验  小学科学  科学教学  教学策略

破坏性实验，一般是指在一些特殊的人为设定条件下，借助“破坏性”的手段引导学生探索科学知识。这与小学科学实验教学的探究初衷一脉相承，都有助于培养学生的创新精神和实践能力。而为了凸显出破坏性实验的效果，教师就可以在教学过程中出现有意或者无意的破坏性概念时恰当地引导学生，让他们从错误性入手开始观察思考，从而建立起相应的科学概念，并在科学实验展示的过程中找准教学的关键，进而促成学生科学学科的综合素养。

一、在破坏性实验中激发学生学习兴趣

在小学科学教学中，经常会出现一些生成性问题。这些问题在教学计划中很难体现，多数需要教师运用相应的教学机智才能妥善解决。从某种程度上来说，破坏性实验就属于这样一种课堂生成，因为它多数情况下为无意发生，进而在错误性导向上指导学生进行课堂教学内容方面的探讨。……