李光丽

“双减”之下，既要减少学生书面作业量，又要让学生掌握必需的数学知识和技能，改变知识建构和巩固的形式，势在必行;数学学习，不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，要启发学生动脑筋想问题，比较完整地叙述思考过程。因此，数学教学应重视让学生“说”，“说数学”就是一年级学生需要实践的特色作业。现就新课改实践中自己的体会，浅谈如何培养学生“说”的能力。

一、创设情景，让学生想说

将数学问题置于数学情境中，学生身临其境，找信息提问题，结合生活经验，用规范的数学语言"说数学"，激发学生说数学的欲望，让学生想说。

比如开学第一课，《上学了》。教材以一幅校门口师生见面的情景图，呈现了一系列精心绘制的事物。我在上新课时，先问孩子们“祝贺你们，成为了一名小学生，你们已经来到我们学校了，我们学校漂亮吗？”，孩子们都回答漂亮。我接着说“小林也进入小学了，开学第一天，他来到校园里，碰到老师，正主动上前给老师问好呢。请看，”立即展示《上学了》情境图。由于感同身受，孩子们充满了兴趣。他们很兴奋，开始叽叽喳喳的寻找图中的信息。“请有序说出你所看到的事物，既要有事物的名称，还要有事物的数量”我相机提出了要求。

二、示范启迪让学生会说

一年级的孩子，童言无忌，有很多话想说，但更多幼儿式语言，天真、纯朴、生活化。如何规范的用“数学语言”说数学，是需要老师示范的。特别是如何将图例转化为数学语言，有序、有效地组织语言，既是语言的规范，更是思维的启发。……