陈显露

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质就是创新，实践与分享。创客教育是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。

一、融入学科，拓展延伸

（一）创客精神的融入

创客精神不是一个新名词和新概念，像瑞士、德国、日本等发达国家的产品精雕细琢，因为工匠的坚持专注，要求产品完美精致，不容忍质量瑕疵，秉持对工作的执着，才能生产出精品。瑞士的手表、小军刀，德国的汽车，日本的家用电器，一直是“工匠精神”的表率。

2017年的《政府工作报告》提出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职業操守，崇尚精益求精，完善激勵机制，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入“质量时代。”

“工匠精神”应该走进校园，走进基础教育。如何迈进基础教育的大门，我认为要大学科融入。这里的大学科不是主科，而是全科，基础教育的各个学科都要融入创客精神，但学科融入的方式、融入口、融入的深度、融入效果要允许各不相同。……