任忠

体育教育的生命化，就是把生命的本质、特征和需要体现在体育教育过程中，使其成为直面与“融化”生命的教育，完善生命的发展，开发生命的潜能，提升生命的意义。这一体育教育理念是把关爱生命作为体育教育之灵魂，以点化与润泽生命，为生命的不断发展和完善创造条件，它丰富了体育教育的内涵与意义，拓宽了体育教育研究的视野，对深化体育课程改革意义重大。那么在体育教育中，怎样进行生命教育呢？

一、体育课开展生命教育的意义

体育教学与生命教育具有内在的一致性，体育课程是我们实施生命教育的重要途径。体育教学主要是通过运动实践来唤醒学生的生命意识，张扬学生的个性。学校体育教学应遵循“以人为本”的教育理念，不仅要让学生获得体育运动技能，更关注中学生的心理健康，关注学生的全面发展，以促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。体育与生命教育在目标上具有一致性，都是为了促进学生的健康成长，增强学生在遇到问题时的应变能力，以适应社会的发展。体育教学以身体练习为主，学习过程中经常会遇到失败与挫折，同时，又伴随着一定的刺激体验过程，在无形中提高了学生生命意识。体育教学又具有培养学生完整人格的责任，教学中要重视学生的参与，关注学生的个性发展，让学生学会生存，感受生命之美，学会健康生活，塑造体育精神，养成高尚人格。

二、建立民主和谐的师生关系

传统的体育课，教师往往扮演一位严者的角色，教师的一切指令都是正确的。而现行的教育则要求教师作为主导者来引导、指导学生学习，以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，这样才能建立起民主和谐的体育课堂，也才能让课堂焕发出生命的活力。

一堂成功的体育课离不开学生和教师之间的团队协作，只靠教师的教导，而忽略学生的配合，只能让课堂失去活力，那就难以形成和谐的教学氛围。实施教学过程的目的就是要完成既定的教学目标，如果教与学的目的一致，双方就会形成一股合力，所以要建立好一种平等的伙伴关系。既要做到教师和学生之间的平等，又要做到教师对每个学生的平等对待。俗话说“能者为师”，在体育教学中，教师以其掌握的知识技能指导学生学习，培养学生建立良好的锻炼习惯，引导学生积极探索。而随着瞬息万变的时代进步，学生的知识面更加广阔，教师也可以从学生身上学到很多有用的信息知识。

三、培养学生勇敢顽强的意志品质

现在不少学生缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。独生子女多，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。在汶川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心才存活下来。而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。

体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。

提高生命质量，不仅要有全面强健的身体素质，还要有良好的心理素质。这些都是我们体育课的目的和任务，所以，教师要结合教学内容，通过各种教学手段，培养学生勇敢顽强的意志品质。

四、充分尊重学生个体差异

我们曾习惯于用一种标准来评价学生的学习，按新课程改革倡导以人为本的教学思想看，这是片面的，因为学生的个体差异是客观存在的，每个学生的身高、体能、协调性以及对某个运动项目的悟性等都是不同的，学生的已有生活经验、知识水平、思维方式也是存在差距的。这些差异如果不被体育教师所重视，会让一部分学生没有成功体验，享受不到运动的快乐，而另外一部分先天条件较好的学生因为缺乏挑战性，而得不到更好的发展。所以，承认学生的生命性，就要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重差异，合理运用差异。教学设计时要把学生个体差异作为一种资源来开发，实施因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。比如根据学生的能力差异实施分层教学，选择不同高度的跳箱或分腿腾越不同幅度的山羊或有针对性地选择解决问题动作的练习手段等，这些教学形式上的分类要求，不搞一刀切，真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂学习中去。同时为了让学生的个性得到充分发展，课中适时适度地提供学生自我动作技能展示的平台和给予激励式的点评与指导，充分激发和调动学生的学习积极性。

五、通过互助合作培养学生健康人格

群体意识是群体成员间的无形的凝聚力，是群体实践的结果，是对群体共同的社会生活的反映。群体意识对个体意识起着改造和影响的作用。群体意识对克服困难，培养良好的意志品质起着重要作用，并能提高学生的学习积极性。同学间群体意识是群体存在的思想基础，体育活动中的互助合作可以建立更好的人际关系，培养自己的胸襟气度，对人真诚关怀，乐于为别人付出，从而更好地培养学生的群体意识。体育教学应通过合作性的体育活动，在培养积极向上、奋发进取的竞争意识的同时，了解友谊的意义，懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者;培养集體意识，善于与更多的同学交往协作，形成健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力;创设情境，让学生感受良好的人际关系会让人觉得幸福、有归属感，感受生命的美好。

六、在发展性评价中渗透生命教育

通过发展性评价使学生感受到自己作为独立个体的成长与进步，从而树立积极乐观的生命态度。发展性评价中评价标准的多元化，会使不同风格和个性的学生都有被认可和赏识的可能，这对尊重不同个体是十分重要的。在具体的体育教学中，一要努力营造一种平等、民主、和谐、互动的课堂教学氛围，以利于学生主动，自由，充满信心地进行体育锻炼。二要在教学过程中，体育教师始终要尊重学生个体的学习，鼓励学生提问，尊重学生发表不同的见解。三要帮助学生建立自己的信息袋，收集自己不同时期的身体成长记录，感受自己的成长，也使教师能够在纵向的基础上去公平地看待一个学生的成长。

总之，体育教学对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育教师去开发，在教学中增强生命教育意识，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人，从而提升其生命质量，获得生命价值。