褚慧先

摘  要：班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。在班级学生管理上一般是“抓两头、带中间”。很多时候都把主要的时间和精力放在对相对后进学生的教育和管理上。而对“好学生”的管理相对要松些。其实，对“好学生”的教育并不只是“维持”教育，对他们教育的艰巨性、复杂性，决不亚于对其他学生的教育，我们对他们同样需要“从零开始的教育”。俗语说“响鼓还须重锤敲”。“好学生”的教育更加不可忽视。下面就对“好学生”的教育工作谈一点粗浅的见解。

关键词：班主任;学生;管理

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让每一颗成长的心都能沐浴阳光雨露，健康成长。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务。通过日常的工作实践，我对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，颇有一些体会，在此与各位交流交流。

第一、用真诚的师爱关爱学生

学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，我是他们成长的引路人。……