摘 要：问题是数学的心脏，数学学习的过程就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。尤其是面对高中数学新课程标准下的教学要求，唯有科学、合理地设计问题，引领学生围绕“问题”这一中心，分析问题、探究知识，最终促使学生在问题的引领下完成数学知识的建构，不断提升高中数学课堂教学质量。基于此，笔者以高中数学课堂教学作为研究切入点，对问题教学在具体实践中面临的困境进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的解决策略。

关键词：高中数学;问题教学法;困境;突破对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.055

作者简介：李万文（1977.11— ），男，汉族，甘肃武威人，小学一级，研究方向：数学教学。

传统高中数学课堂最为显著的特点就是“以教师‘教为中心”，课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下，且不会学习、不乐于学，制约了高中数学高效课堂的构建。面对高中数学新课程改革下的教学需求，教师必须重塑师生观念，逐渐摒弃自身的主角意识，尊重学生的主体地位，结合具体的教学内容，科学、合理地设计问题，引领学生围绕数学问题，积极主动参与到数学知识的探究学习中。

一、高中数学问题教学法在实践应用中面临的困境

目前，虽然高中教师已经意识到问题教学法应用的重要性，但是在实施的时候依然存在显著的“穿新鞋走老路”的现象，根本无法实现问题教学法的应用价值。具体来说，集中体现在以下几个方面。

（一）问题设计不够科学