曲爱美

2013年4月人力资源和社会保障部职业能力建设司编制《国家技能人才培养标准编制指南》，根据国家技能人才培养要求，进一步规范技能人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量。因此技工教育者对接行业企业需求，邀请专家座谈，提取代表性工作任务，并将同一职业岗位归类为典型工作任务，对接生产过程教学化处理形成一体化课程，让学生在一体化课程学习中提升综合职业能力，实现岗位对接。

下面就“电气自动化设备安装与维修”专业的一体化课程《自动化设备电气系统安装与调试》的教学设计及实施过程，谈我之拙见。

一、教学设计对接关键点

1.对接任务典型性，体现任务学习价值

一体化课程里所选的代表性任务是能体现某特定职业岗位要求的，是具有学习价值的。教学设计时必须考虑到这些学习价值，让学生通过此任务的学习不是仅会干这一件任务，而是会干同类任务的相似工作，即教学时要摄入对接其典型性的学习行为。比如《自动化设备电气系统安装与调试》课程中的代表性工作任务“智能测温消毒通道电气系统的安装与调试”，既承载了自动化设备控制系统调试的一般步骤，有利于提升学生调试自动化设备控制系统的迁移能力，又蕴含了P LC选择性顺序功能图程序的编制方法，有利于提升学生P LC程序编写的专业能力，还蕴含了调试电气设备安全用电的职业规范，有利于提升学生规范用电的职业素养，承载了新冠疫情科技防控的劳动教育价值，有利于激发学生的职业认同感和爱国担当的时代责任。……