编者按

统编本教材从三年级开始增设了文言文，文言语体与口语特别是现代汉语有很大的不同。由于汉字的演化和简化，不少字的形音义也发生了变化，这成为文言文教学上的障碍。南宁师范大学黄亢美教授是我国著名的字理教学理论研究者和课堂教学践行者，近年来，他与他的团队开展了“小学文言文字词解析”专题研究，总结出了一些基本的文言文字词解析方法。为此，我刊特邀请黄亢美教授及其团队教师撰写了3～6年级上册的一组文言文难点字词解析文章，希望对老师们的教学有所助益。

统编本教材一个重要的特点就是从三年级开始学习文言文，文言文的字词，特别是一些古今形义变化较大的字词，对于正值以字词学习为主要内容之一的小学生来说，学习起来还是有较大难度的，教师在教学时一般可以采用如下一些方法。

一、 字理解析——依据字理析形索义，因义记形

汉字的构成皆有理据，对相当一部分古今形义变化不大的字词，教师只要依据其构字理据进行解析，便能让学生理解其形义。例如四年级上册《精卫填海》写精卫“常衔西山之木石”填海，其中的“衔”字是个从金，从行的会意字，“金”与“行”都是熟字，不难理解，可是组合成“衔”又具体表示什么意思呢？为什么说精卫是“衔”西山之木石，而不说“含”西山之木石呢？只要我们解析其构字理据，就能找到正确的答案了。《说文》对“衔”字析义为“马勒口中”，本义是横在马口中用来控制马的嚼子，这根马嚼子用金属制成，故“衔”字内中间是个“金”字。……