赵芝萍

统编教材六年级上册第四单元是小说单元，本单元“快乐读书吧”推荐学生阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》三本成长小说。小说，是一种独特的文体，大多以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映真实的社会生活。人物、情节和环境构成了小说的三要素。本单元的语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，正是建立在编者对小说这一特殊文体的观照上而提出的小说单元整体教学的要求。因此，教师要依循这一要素，带领学生进行单元整体联读，经历从“单篇”走向“整本”，再走向“一类”的阅读过程，最终习得小说类整本书的阅读之法。

一、聚焦语文要素，指导读“篇”

编者围绕语文要素，在“交流平台”中提出了阅读小说的指导性路径：“留意人物的语言、动作、心理活动”“帮助我们深入地理解人物形象”“通过小说的情节感受人物形象”“借环境描写来突显人物形象”。教师在单篇教学时，需要把这三种方法转化为语文学习活动，让学生在单篇的小说阅读中学习如何阅读小说。

阅读《桥》时，教师可首先让学生聚焦老支书，寻找描写老支书动作、语言、神态的句子，在细节性的叙述中，在一波三折、充满冲突的情节中感受老支书的人格魅力;其次，让学生关注文中描写雨、洪水和桥的句子，引导学生将险恶的环境和故事情节联结起来，进一步感受老支书的形象。

阅读《穷人》时，教学也可以分为两个板块：先借助文中直接描写人物对话和心理活动的句子，认识两位“穷人”;再把渔家小屋这个特殊环境和渔家毅然决然抱养邻居遗孤的特殊事件结合起来，感受矛盾冲突，进一步感受渔夫和桑娜这两个闪耀着人性光辉的“穷人”形象。……