霍京京 张敏菊

（南京工程高等职业学校，江苏 南京 211135）

0 引言

“3+3”中高职分段即是将学生的培养分为两个阶段，前三年学生在中职学校学习，三年结束之后进行转段考试，合格后直接升入所对接的高职院校，继续3年相近或相同专业学习，成绩表现合格，最终可以取得全日制大专文凭[1]。“3+3”中高职分段学制连续、专业连续，其实是六年一贯制的一种培养模式，其完善了中职毕业生的升学制度，比传统的五年一贯制多了一年的学习时间，更益于学生的专业发展。为保障中高职衔接取得成效，该模式实施过程中最关键的是要以学生为中心做好课程体系衔接，因为专业设置衔接、培养目标衔接、教学过程衔接都是通过课程体系衔接来实现[2]。因此，研究中高职课程体系衔接对“3+3”中高职分段培养模式的体系建设具有重大意义。

为服务区域经济，推进中高职衔接不断深入，满足中职毕业生和家长继续提升学历的基本诉求，南京工程高等职业学校积极探索，为学生成长成才搭建平台，在学习的经验上，该校中职电子技术应用专业与江苏卫生健康职业学院医疗设备应用技术专业联合开展了“3+3”中高职人才分段培养模式，本文该校电子技术应用专业为例，对中高职分段培养课程体系建设进行探讨和研究。

1 电子技术应用专业“3+3”分段培养课程的实施现状

1.1 培养目标

通过走访调查发现，本专业中职毕业生就业岗位主要是电子产品的装配调试、电子产品销售、小型家用电器方面的检验和维修等一线岗位。……