赵营颖 高志宇 曹 莉

（河南中医药大学，河南 郑州 450046）

0 引言

2012年起，大规模在线开放课程（MOOC）在国内出现，大学教师纷纷在教学过程中制作对应的MOOC资源，对教学资源进行拓展，对教学形式进行革新[1]。与原有的传统教育形式相比，MOOC不仅不受时间、地点的限制，而且学习资源种类多样、内容展示的形式多种多样，这样的教学形式更加有利于扩大教育的普及范围，使好的师资及教学资源可以在更多人群中使用，有利于教学公平的实现。但是在大学高等教育实施过程中，大学教育更加着重于高层次专业人才的培养，MOOC的弊端显现出来，大学教师对MOOC教学形式进行了深入的思考，探索更加适合大学教学的形式，进行教学改革以寻求更好的教学实施形式。在探索过程中，加州大学伯克利分校的阿德曼福克斯教授首先提出了小规模的专业化在线教育课堂SPOC的培训与教育模式[2]，SPOC是一种新的培训与教学形式，是一种新型的专业化小规模的在线培训与教学模式，SPOC的教学模式中面向的学生数量少，服务内容相对来说比较专业化，但内容单一。2017年云南师范大学基于大学计算机基础课程开展了多元化的混合教学改革实践，形成了从“内容、资源、环境、活动、评价”五个方面综合进行的教学改革方法[3]。2018年西华大学运用微课和雨课堂等计算机信息化教学工具，构建了计算机混合式实验教学模式[4]，创新了一套计算机专业实验教学形式。2020年浙江师范大学袁利永……