王玲

【摘    要】随着农村经济社会的不断发展和进步，我国农村地区的小学在教学条件、教学能力等方面仍面临着不小的挑战。城市小学与农村小学之间的差距正在不断扩大，诚然，这些问题都是长期存在的，也难以在短时间内得到有效的改善。本文从多个方面概述了我国农村地区小学教育的现状，对其存在的问题及产生的原因进行分析和研究，并且针对这些问题提出了一系列建议和措施。

【关键词】农村小学教育;现状;对策

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0004-02

The Status Quo and Thinking of Rural Primary Education

（Tianbu Primary School，Haimen District，Nantong City，Jiangsu Province，China） WANG Ling

【Abstract】With the continuous development and progress of the rural economy and society， primary schools in rural areas of our country are still facing considerable challenges in terms of teaching conditions and teaching capabilities. The gap between urban primary schools and rural primary schools is constantly widening. It is true that these problems exist for a long time， and it is difficult to effectively improve them in a short time. This article summarizes the current situation of primary education in rural areas of our country from many aspects， analyzes and studies its existing problems and their causes， and puts forward a series of suggestions and measures for these problems.

【Keywords】Rural primary education;Current situation; Countermeasures

随着经济社会的不断进步和发展，农村地区基础教育得到一定的发展和进步，教学的总体能力得到了充分的提高，教学的环境和基础设施得到了一定的改善。随着社会发展对学生综合能力和综合素质的需求日益增长，农村地区的小学的教育也应更加强力地推进。

一、当今农村小学教育现状

（一）教育教学方面

第一，当前农村小学教育依然非常重视考试成绩，而教学的过程中忽视了学生综合素质的培养。虽然学校教学的目标是培养高素质的人才，但事实上学校教学主要以考试成绩为目标，灌输式的教学方式在农村小学是非常常见的。仅仅以考试和测验成绩为教学目标，限制了学生综合素质的养成，教师也忽略了学生学习成绩以外的能力培养，这在某种程度上助长了教学环节的不良风气，错误的教学方法和错误的教学理念不仅给学生带来了沉重的学习负担，而且还影响了学生多元化发展的可能。

第二，在教學成果的考核评估过程中，使用的往往是通过学生的考试成绩进行评估的方法，考试成绩成了学生的学习目的，它不仅无法鼓励学生积极主动地进行学习，只是让他们死记硬背，还会让学生对学习产生抵触。在教育心理学看来，学生的学习动机有内在动机和外在动机之分。外在动机是由于能获得外在回报而产生的一种动机，比如在小学阶段的教育中学生由于考取高分，而受到家长和教师的表扬。内在动机是由于内心爱学习或者对某一学科感兴趣，并且通过自己的心理活动而引起的对学习的热情和兴趣。学校的教学环节只用考试成绩来评价学生的学习情况，也非常容易降低学生的学习积极性和学习的兴趣。

第三，错误的教学评价影响了学生的心理健康。教师在评价学生的学习情况时，主要的衡量标准是学生的考试成绩。有些教师在课堂上公然批评那些成绩不好的学生，甚至公开进行侮辱和讽刺，这严重伤害了学生的自尊心。高分通过考试的学生，往往被教师和家长认为是一个好孩子、聪明的孩子，并且容易受到家长和教师的奖赏。而那些没有高分通过考试的学生，往往会受到教师和家长的责怪，因考试而产生的压力会给学生的学习生活带来沉重的负担，使他们感到焦虑、不安，甚至危害学生的心理和身体的健康。同时这种为了通过考试而进行学习所带来的竞争关系，也不利于学生之间的互相帮助与合作，甚至会导致一些不良习惯的产生。

第四，教育体制难以有效地进行改革。因为传统的应试教育中，考试是教学活动的主导和核心，如果不改变以考试为核心的教学理念，不去创新教学内容以及教学方法，那么任何教育改革都是难以进行的。当学校进行教育改革时，改革也必然会因为应试教育的传统而受到阻碍，当前用考试成绩进行学生的评价依然非常普遍，所以说学生对考试结果的重视程度是非常高的。当然教学的改革就要采取新的教学理念和教学方法，在教学改革的初期，学生往往难以适应，学习成绩甚至会有所下降，一些学校也因此害怕进行教学改革，也不愿接受新的教学改革方法。

（二）师资力量薄弱、队伍结构不合理

我国的城市和农村，是两个完全不同的经济社会的发展结构，农村地区的教师往往存在着年龄老化、学历偏低、教学能力不足、年轻教师短缺、师资结构不合理等一系列问题。尽管多年来有很多优秀教师在农村地区的学校进行教学，但是他们却不能长时间留任，因为他们总是设法进入那些条件更加良好的城市学校。所以城市和农村地区的教师存在着严重的两极分化现象，特别是对于那些经济社会发展不好、地理位置不佳、发展状况比较差的小学，师资力量更是严重不足，教师的综合素质也亟待提高，需要从整体上进行改善。另外，由于教师配置缺乏科学依据，造成学校教育水平的不均衡。

（三）家长教育意识和观念亟待提升

在农村地区，家长对教育的认识和理解往往十分有限，很多家长对孩子的教育重视不够，认识也十分落后。要想更好地发展农村地区的小学教育，不仅需要学校进行良好的教育改革，还需要让家长参与到孩子的教育中，在农村地区有些父母对孩子的家庭教育不够重视，甚至认为家庭教育是无济于事的，还有一些父母知道家庭教育的重要性，但是他们却不知道如何进行家庭教育，也不知道如何引导和帮助学生进行学习，这种错误的教育观念，会严重影响学生的学习和发展。

二、农村小学教育对策及建议

（一）扩充教师团队，提升教师素养

要发展农村地区的小学教育，必须有效扩大农村地区的师资队伍，提高教师的教学总体能力和水平，同时要增加各方面的投入。首先，政府和学校必须为教师创造更好的教学环境和生活条件，包括合理地改善他们的工资待遇和福利，吸引更多高素质的教师进入农村地区开展基础教育工作。在教学培训中，使教师能掌握良好的教学理念和教学方法，并将其运用到自己的课程教学中。举例来说，学校可以定期举办教育明星、能力比拼等活动，以不断鼓励教师在良性竞争下，更好地获得教学能力的提升和自身素质的进步，同时农村地区的小学还可以与其他学校展开积极的合作，建立教师交流沟通的网络平台，通过定期举办教学经验的分享和交流会，让教师可以取长补短。

（二）加强课堂教学管理

由于课堂教学是课程改革的主战场，也是提高教学质量的关键所在，因此，要想更好地提高农村地区小学的教学质量，就要依靠高水平的课堂教学管理，全面而系统地制定教学计划和方案，合理地安排课堂教学和课后作业，提高教学质量需要教师在教学过程中做更多的尝试。

（三）加强交流沟通，组织家长活动

家庭教育是农村地区的小学教育的重要组成部分，因此，农村小学教育的发展也必须充分动员家长积极地参与进来，发挥家长的正面引导和教育作用，树立学生的正确学习态度和学习意识。农村地區的小学教师应全方位加强与家长的联系，经常与家长保持紧密的沟通交流，关注学生在学习过程中的点点滴滴，也需要了解家长对学生学习的看法和认识。如果发现了学生存在一些错误的行为和心理，那么教师可以积极地帮助家长进行有效的解决。更重要的是需要改变家长对学生的家庭教育的态度和看法，让家长更加关注孩子的学习和生活，帮助孩子健康快乐地成长。

（四）改善校园设施，有效利用资源

农村地区小学的教育发展需要注重校园基础设施的建设和升级，以确保农村地区的小学可以达到多功能、现代化的教学环境，调动一切可以利用的资源和渠道，开辟更多实用的、高水平的教学课堂，让农村的小学教育基础设施更上一层楼。

三、结语

总之，在经济社会不断进步和发展的大环境下，农村小学教育问题日益突出，正受到社会各界的高度重视。我们需要从教学理念、教学模式、教学基础设施以及师资力量等多个方面入手，全方位提升农村小学教育的质量，促进教育公平的实现。

参考文献：

[1]邵伟，许红梅.农村小学教育的现状及思考[J].山西农经，2017（10）.

[2]陈王军.农村小学教育现状及改善策略[J].西部素质教育，2017（01）.

（责编  林   娟）