【摘    要】教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了创新人才的培养要求，而在这一文件部署下，各个学科都应该将创新能力作为教学重点，着眼于学生创新意识的发展。本文笔者从自身的实践教学经验出发，对小学数学教学中学生创新能力培养策略提出了相关意见，希望此次课题研究能够促使创新能力在小学数学学科中得到有效落实。

【关键词】小学数学;创新能力;培养策略

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0032-03

My Opinions on the Strategies of Cultivating Students' Innovative Ability in Primary School Mathematics

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HAN Dongmei

【Abstract】The "Action Plan for the Promotion of Education for the 21st Century" formulated by the Ministry of Education clearly puts forward the requirements for the cultivation of innovative talents. Under the deployment of this document， all disciplines should focus on innovation in teaching and focus on the development of students' innovative consciousness . Based on my own practical teaching experience， the author of this article puts forward relevant opinions on the strategies of cultivating students' innovative ability in primary school mathematics teaching， and hopes that this project research can promote the effective implementation of innovative ability in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovation ability; Training strategy

隨着知识经济时代的来临，教育目标方向也在不断发生改变，对创新人才的培养受到了教育界的普遍重视。而数学无疑是最能凸显创新精神的一门学科，在培养学生创新能力方面具有其他学科无可比拟的优势，因此在今后的小学数学教学中，教师一定要关注数学知识与创新能力之间的联系，并采取有效的方式促使学生在数学学习中得到创新能力的培养。

一、小学数学教学中学生创新能力培养策略

（一）实施问题教学，启迪创新

古语云“学起于思，思源于疑”，思考是智慧的开端和源头，同时也是激发创新的关键，因此在培养学生创新能力的小学教学中，实施问题教学是一种可行的方式，教师可调动学生的积极思维，诱发学生的创新思考，具体教学策略如下：

第一，提出问题。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，在实施问题教学的创新能力培养教学中，“提出问题”是教学的第一个环节，教师应该从学生的实际出发，向学生提出具有生活化、趣味性又充满挑战性的问题，这可以调动学生的求知欲，为学生的创新能力培养奠定基础。如在学习《平行四边形和梯形》这节课程时，教师就可以引导学生，将本节课程所学习的平行四边形和梯形，与过往学习过的正方形、长方形进行对比，引导学生通过对图形的观察，自主总结规律，并提出相应的问题，显然这样的教学更加具有挑战性，有助于启迪学生的创新意识。

第二，探索问题。在实施问题教学的小学数学教学中，第二个教学环节就是“探索问题”，需要注意是，若想要学生的创新能力得到培训，就必须摆脱传统教师讲、学生听，教师指挥、学生操作的常规问题探索模式，在培养学生创新能力的教学中，教师应引导学生立足自身生活经验去思考问题，实现对知识信息的自主加工转换。如在学习《长方形、正方形面积》这节课程中，学生需要完成“学校图书室天花板装修预算方案”的探究任务问题，教师可以基于这一问题，做出如下引导“设计预算方案必须要了解哪些条件？”“长方形和正方形面积是如何计算的？”“何种预算方案更节省材料？”“何种预算方案的设计图案更美观？”。在这样的问题引导下，促使学生立足于自身的知识经验和生活常识，自主收集信息，探索问题，这样的教学知识不只是由教师直接喂到学生嘴里，学生可以在自主探索的过程中得到创新能力的培养。

第三，问题解决。在以问题为主线的创新能力培养教学中，教师还应该认识到，问题的解决并不单单要看学生给出的答案，还要从学生的学习态度、学习潜力、学习价值观等多个方面出发，使数学课堂真正成为促进学生创造能力发展的动力。如在以往的教学中，教师关注比较多的就是学生对数学公式、定理、法则、概念的认识，而在以问题为主线的创新能力培养教学中，教师还应该看学生在解决问题时是否能够做到灵活地运用知识，创造性地解决问题。如在学习《平面几何图形的整理与应用》这节课程时，教学中的探究问题是“帮助老师进行家庭室内装饰”，以此帮助学生加深对平面几何图形的认识和了解。而在问题解决的过程中，就有学生提出“不能安全按照窗户尺寸设计窗帘，要流出褶皱才美观”，这无疑就是学生创新意识的一种体现，这更应该是教师在带领学生解决问题的过程中需要关注的素质能力。

（二）运用合作学习，鼓励创新

合作学习被誉为是教学改革中最伟大的尝试，这是因为，与传统的教学方式相比，合作学习模式突破了传统教学格局，学生不再是课堂的被动牵引者，学生真正成了课堂的主体，而显然，此种教学模式在小学数学教学中的应用，是可以助力培养学生创新能力的，在今后的教学中，教师可以运用合作学习去鼓励创新。

第一，科学设计，合理组织学习小组。合作学生是以学生小组为单位，通过学生之间明确的分工合作，共同构建知识的一种教学形式。在应用合作学习的教学中，科学地组建合作小组，是教学顺利进行的关键。教师应该按照“组内异质，组间同质”的方式，对学生进行划分，促使小组内成员具有互补性，而组间力量均衡，有利于公平竞争。且每个小组以4～6人为最佳，并要选派出小组组长、记录员、汇报员等职责，这样的合作小组组建，是教学成功的保障，同时也是学生创新能力培养的关键。

第二，把握时机，助力创新能力培养。在培养学生创新能力的小学数学教学中，教师所组织的合作学习一定要把握恰当的时机，要给予学生一定的独立思考时间，在学生对研究问题形成初步认识后，再进行合作学习，这样才能获得良好的学习效果，为学生的创新能力培养提供保障。如在学习《统计》这节课程时，教师就可以为学生布置这样的一个合作学习任务，即观察记录学校校门路口15分钟内出现的各种类型车辆（小汽车、大货车、摩托车/电动车、自行车）的数量，并制作统计表，绘制统计图。这样的合作学习任务直击教学核心，学生在完成合作任务的同时，教学内容自然就得到了落实，同时由于充分地发挥出了学生的主体作用，也有助于学生创新能力的培养。

（三）开展探究活动，实践创新

在新课改背景下，教学变得更加开放，教学不再局限于书本，还应该通过各种探究活动的开展来开阔学生的学习视野，让学生在实践中谋求创新，因此开展探究活动也是小学数学教学中培养学生创新能力的有效方式。举这样的几个例子，如在学习《求一个数的几分之几是多少》的应用题时，教师就可以组织学生开展这样的实践探究，如以双休日班级春游，购买矿泉书的方案为实际应用题案例，让学生对超市不同品牌矿泉水的优惠打折方案进行调查，如农夫山泉单价2元，买一箱（12瓶）可以优惠10%;怡宝单价1.5元，买12瓶赠送1瓶……，让学生结合调查结果，自主设计采购方案，这样的实践探究活动具有极强的应用性，学生可以在实践探究活动中更好地获得创新能力的培养。又如在学习《图形的运动》这节课程时，学生会学习一些与图形旋转、平移、对折等运动知识，教师就可以让学生结合学习的知识内容，借助图形运动的几种方式，设计一幅有创意的数学图形画，这样的实践活动也是极具创新性的，需要学生手脑结合，学生在这样的探究实践活动中会更好地感受到数学的图形美，并可以在数学创意画设计中让自主创新意识得到有效激发。

（四）借助信息技术，促进创新

在网络化时代下，越来越多的信息技术设备被应用于教学中，这样创新的教具应用突破了传统的教学模式，可以为学生带来耳目一新之感，有助于學生创新能力的培养。首先，教师可以借助信息技术构建新型教学环境，传统的教学模式是信息的单向传递，这就会导致学生的创造思维得到不到发展，而在融合信息技术的小学数学课堂中，教师可以借助信息软件工具与学生进行多维互动，这无疑是可以更好地激发学生的创新意识的。如在学习《分数的基本性质》这节课程时，教师就可以通过电子白板为学生动态地展示“猴子分桃”的故事，在趣味直观的影像中引发学生的想象和思维，为学生创新能力的发展增添助力。其次，运用信息技术优化教学内容，网络世界拥有更加丰富的学习资源，因此在培养学生创新能力的小学数学教学中，教师还可以借助网络信息资源的公开性和共享性，丰富、优化教学内容，以此促使学生的学习创新能力得到更好的发展和提升。又如在学习《统计与概率》这节课程中，教师就可以从网上为学生下载一些简单的公司财务统计报表，引领学生对公司的经营情况进行分析，这样的教学内容可以帮助学生突破书本限制，促使学生的创新能力得到更好的培养和发展。

（五）强化师生交流，促进思维碰撞

教师与学生之间的良好交流和沟通效果将直接影响学生的学习效果。同时良好的师生交流方案可以有效促进学生思维的碰撞，使学生在交流和互动过程中发展创新意识。为了提升师生之间交流互动的效果，数学教师可以通过多方面进行分析，充分挖掘多元化沟通交流方式，提升学生思维发展效果，强化学生想象能力及创新能力。首先，在以发展学生思维能力和创新能力为核心的教育过程中，数学教师可以将沟通交流运用于学习总结环节中，深度梳理数学知识，使学生在知识梳理的过程中发掘新颖的阶梯和学习方向，从而达到发展学生创新能力，培养学生举一反三能力的教育发展目标。其次，在以创新能力为核心的数学教学工作中，教师可以利用启发性的语言与学生进行沟通，为发展学生创新能力做好基础建设，使其在启发性元素的引导下发掘更加广泛、多元化的学习内容，从而提升学生的数学学习效果。例如，在小学数学《长方形和正方形》一课的教学中，其中的教学目标是引导学生对长方形和正方形的基本特征进行推导学习和归纳。在本课教学中，教师可以在师生交流和沟通过程中与学生形成良好的互动效果，并利用启发性的交流方式帮助学生探究多项推导及归纳方法，使学生学会将图形学习内容与实际生活等元素充分结合，感受平面图形的多元化特点，以创新思维能力进行学习和思考，从而达到良好的教学效果。另外，为了丰富师生之间的交流平台，提升互动效果，可以通过创设线上交流平台的方式与学生形成良好的沟通。基于现代信息技术手段，以线上沟通软件的形式与学生进行交流和互动，避免课堂互动时间过少影响教学效果。因此，将多元化互动和交流形式运用至小学数学师生交流工作中，可以有效促进师生互动效果的提升，强化发展学生数学思维能力及创新意识。

二、小学数学教学中学生创新能力培养思考

数学与人类的发展息息相关，尤其是在当下的社会中，数学被广泛应用于社会生产和日常生活的方方面面，而数学与创新思维之间有着密不可分的联系，相较于其他学科，数学在培养学生创新能力方面具有无可媲美的优势，在小学数教学中，有很多与创新能力有关的联系要素。因此，教师一定要更新自身的传统教学观念，要解放思想，树立科学的教师观和学习观，明确创造性人人有之，只不过是有的学生没有发挥出来，而培养学生创新能力的关键，就是不能过多地限制学生，不能一味地让学生按照教师的思路进行学习，教师要鼓励学生大胆地表达自己的想法，并通过创新教学形式和内容，创造性地使用教材，让教材为学生的创新而服务，通过求异性、独创性的教学设计，为学生提供更多自主思考探索的机会，这样才能使学生的创造意识得到更好的激发，创新能力得到更好的培养。

三、结语

学生的创新能力培养是一项长期和艰巨的任务，在小学数学教学中，教师应该从数学学科和创新素质之间的联系入手，通过问题教学、合作学习、探究合作和信息技术手段的利用，培养学生的创新能力。而这就需要教师树立正确的教师观和学生观，不断改进自身的教学行为，通过创新教学模式，培养出真正具有创新意识和创新能力的人才。

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作者简介： 韩冬梅（ 1982.11-），女，汉族，甘肃民乐人，本科， 一级教师，研究方向：小学数学 。

（责编  侯   芳）