王宏彬, 胡晋月

(哈尔滨工程大学 经济管理学院, 黑龙江 哈尔滨 150001)

目前,本科人才培养质量评价机制正在由以往的单方向、单指标逐渐向多方向、多指标转变。用人单位作为一个重要的评价主体,在人才质量评价机制中不可或缺。用人单位对高校培养的人才的使用情况最终应反馈回高校,由此形成符合当前社会发展需求的一套创新型的评价体系,从而有效改善高校毕业生“就业难”这一社会问题。但从目前各高校的实际情况来看,高校在对用人单位的本科人才评价指标体系的运用过程中存在一个突出的问题:高校对用人单位的本科人才质量评价指标的理解不够透彻,严重影响了高校的教学优化。因此,本文利用CIPP模型构造用人单位角度的本科人才培养质量评价指标体系,继而在AHP-模糊综合评价法的基础上对质量评价指标体系进行定性和定量结合剖析,希望能得到一个具体、科学、合理的企业角度的本科人才培养质量评价指标体系。

一、 CIPP模型阐述

CIPP模型也称决策导向型评价模型,是提高绩效、明确职责的评价模型,创造性的将“证明”转化为“改进”[1]。该模型包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价4个主要部分[2]。不同于其他教育评价类模型,CIPP模型的优势主要有如下3个方面:①相较于泰勒目标模型,其更重视结果而忽略过程。CIPP模型注重评价的整体过程性,有效避免了评价的片面性。②基于理论层面,CIPP模型具有完整的过程、路径和反馈性能,归属于方案评价范围。……