黄丹娜

一、问题的提出

化学概念是在化学科学发展过程中，将化学现象和化学事实经过综合比较、分析归纳等方法提炼出来的理性知识，能反映事物的本质属性，是化学学科知识体系的重要基础。初中阶段涉及的化学概念较多，且具有抽象和不可见性，对于化学学科思维正处于初期发展阶段的初中生来说，概念学习往往会成为学习的障碍点。而实际教学中，教师往往只注重引导学生对化学概念进行字面上的解析，缺乏帮助学生建立抽象概念的直观手段，不重视概念之间的内在联系和迁移应用。这样的机械记忆教学，导致学生不能透过现象认识概念的本质，容易将概念混淆，在概念记忆和理解应用之间产生冲突，对化学学习造成了影响。真正有意义的概念教学，是教师从学科理解的角度，深入了解概念的内涵与外延，教学中注重引导学生开展深度学习，经历由感性认知到深刻理解的概念建构过程，最终达到迁移应用的目的。

二、基于学科理解的概念教学

化学学科理解，是指对化学学科知识及其思维方式、方法的一种本原性、结构化的认识，也就是不仅要对知识的本原有深层次理解，还要将相关知识联系起来，形成结构化的有机整体。化学概念是表征物质的性质及变化规律的学科知识，反映了化学学科功能，具有整体性、思维性、迁移性。从学科理解角度，要实现化学概念功能化，要求教师进一步增进对概念的学科理解，能对概念进行全面深入也剖析，辨析其本质的同时，了解与其相关的外延内容与构成体系，如此才能在教学中引导学生开展深度学习，最终获得有内在联系的、结构化的概念认知。……