于翎

【摘要】本课题以改进教学策略，达到育美培心为目的，采用游戏化教学手段，通过行动研究法、观察法等不断修正教与学两方面的策略。以人文文化、国内外经典名著欣赏作为高雅音乐素材，注重多元化育人理念，找准高雅音乐中传承和弘扬民族文化“雅”的内容载体，构建了多元化育人课程内容，形成了以“解决儿童行为、育人课程和突破儿童个性化发展”的“润”途径，归纳了以高雅音乐为核心的育人课程体系的实施方法与策略。

【关键词】幼儿园;高雅音乐;游戏化教学;实践研究

一、问题的提出

本研究针对幼儿园高雅音乐教学现状，随机选取了1000多名幼儿家长进行问卷调查，发现有80%的家长对高雅音乐有初步的了解，并赞成为幼儿创设相关学习的环境，但对于如何引导幼儿欣赏雅音乐则知之甚少。对此，本研究拟结合幼儿身心发展特点，采取游戏化教学方式，設计符合幼儿认知发展规律的游戏活动，引导幼儿感受、欣赏和体验高雅音乐，以保持和培养幼儿对高雅音乐的兴趣，促进幼儿身心全面健康发展。

二、核心概念的界定

1.高雅音乐

高雅音乐指具有中国社会主义核心价值观的思想内涵、文化底蕴，具有完美艺术表现形式和符合幼儿身心发展特点的经典音乐作品。

2.高雅音乐游戏化教学

高雅音乐游戏化教学设计符合幼儿认知发展规律的游戏活动，采用游戏化教学手段，让幼儿在游戏活动过程中感受、欣赏和体验高雅音乐，促进幼儿认知过程、意志过程和个性品质全面发展，提高幼儿艺术素养和创新精神。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

通过探讨高雅音乐在幼儿园的开展现状及存在问题，结合幼儿园现状和幼儿身心发展特点，运用行动研究法、文献研究法进行及时总结、提炼出游戏化教学策略，在潜移默化中培养幼儿的才能美、行为美，帮助幼儿树立健康的审美观，达到心灵的净化和人格的提升，健全人的思想道德素质，实现有效的素质教育。

（二）研究内容

1.幼儿园高雅音乐的游戏化教学现状调查与分析。

2.幼儿园高雅音乐的游戏化教学课程资源的筛选研究。

3.幼儿园高雅音乐的游戏化教学策略研究。

4.幼儿园高雅音乐的游戏化教学评价研究。

四、文献综述

德国幼儿园之父福禄培尔曾经说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。” 可见，音乐和游戏都具有一个共同的特点——愉悦性。对此，国外最早提出高雅音乐教学的是霍华德教授，他指出：“人类每一项智力的开发都可以追溯为一种艺术培养的成果，换句话说就是每一种智力形态都可以依据艺术的形式进行排列。”比如，德国侧重高雅音乐教学生活化，从最基本的观赏礼仪、着装等开始培养，善于将高雅音乐作为日常生活的一部分，从幼儿阶段浇灌幼儿的情商，优化幼儿的成长道路;波兰基于本土化的民族特色，以“歌剧教育”为载体，为幼儿提供更多的感受、欣赏和体验高雅音乐的途径;我国学前教育家陈淑琴教授根据18年的科研成果整理并出版了《幼儿游戏化音乐教育》一书，从教育学和心理学的角度提出了“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育”;南京师范大学的许卓娅教授提出了“音乐教学活动本身就应该是一种‘游（自主、自由、自我享用的操作）而戏（享受认知欣喜、审美感动、社交温情的过程）之的状态，游戏和欣赏活动不再需要独立成为一种类型，反而需要成为统领所有音乐教学活动的基本原则”。

总的来说，高雅音乐在幼儿园主要采取游戏化的教学手段，创设一个生动活泼的音乐实践环境，通过听、唱、奏、律动、舞蹈音乐创作等多样化的实践方法，充分运用听觉、视觉、运动觉的综合反应，调动幼儿的多种感官参与，激发学习热情，取得最优化的效果与发展。

五、过程与方法

（一）研究方法

本研究主要采取文献研究法、问卷调查法、行动研究法、观察法、谈话法、经验总结法，通过教师查阅文献，了解高雅音乐的内涵、表现形式和教学目标，通过分享、总结实施高雅音乐游戏化教学所遇到的问题、难点、调整的策略、成功的经验等，为本研究提供行之有效的教学策略和课程资源。

（二）研究过程

第一阶段：2019年1月-2019年4月

成立课题研究组，确定课题研究人员分工，主要运用理论研究法、调查法、文献查找等，多方查阅与高雅音乐有关的理论与资料，确定课题研究方向，制定研究方案。

第二阶段：2019年4月-2020年4月

优化环境，释放可以利用的空间，努力营造浓厚的高雅音乐的文化氛围，以主题活动为背景选择高雅音乐课程研究内容，建构高雅音乐特色课程。运用经验总结法等回顾、总结、反思、分析本课题研究的过程与资料，提炼成功的活动经验，撰写有关的经验文章，不断修正研究方案。

第三阶段：（2020年5月-2020年12月）

总结研究材料，汇编试验成果，写好研究报告，聘请有关专家进行论证;开展如何将课题研究与课堂教学结合起来的研究，举行研讨课和公开课。

六、研究结论

（一）重视幼儿学习的经验获得和幼儿品德发展，围绕品格和关键能力，提炼了多元化育人课程目标。“高雅音乐”育人课程是从基于幼儿核心素养培养目标出发，强调从环境、课堂、活动、德育四个维度彰显综合化课程育人的一种园本化的新教育理念。基于心理学的“动机理论”和“多元智能”理论，采取“点、面、网”的方式进行管理，为项目建设的“可行性”提供多样化选择，落实 “教”与“学”的教学策略和课程评价，为本项目建设打下了坚实的基础。

（二）注重多元化育人理念，找准高雅音乐中传承和弘扬民族文化“雅”的内容载体，构建了多元化育人课程内容。中华民族传统文化博大精深，是道德传承、文化思想、精神观念形态的总体，文明成果是幼儿启蒙学习的内容基石。高雅音乐主要以中国优秀的民族音乐（歌唱、戏曲、韵律、音乐欣赏、打击乐器演奏活动）为“雅”的内容载体，通过“雅言、雅行、雅见、雅品”之润的教学策略，形成以“解决儿童行为、育人课程和突破儿童个性化发展”的高雅音乐课程实施方案和新方法。

（三）总结雅润的教学策略与途径，运用游戏化教学策略，归纳了以高雅音乐为核心的育人课程体系的实施方法与策略。首先，以幼儿园民族文化教育为切入点，学校积极探索高雅音乐“雅润”育人的课程实践，以高品质的“雅”课程，以熏陶式的“润”教育，来实现无痕育人。其次，作为园本化的课程实践，“雅”是对教育内容的要求，要求用民族优秀文化来育“真人”，“润”是对教育形式的要求，要求用体验浸润的方式来教人“求真”。围绕高雅音乐中的“雅”和游戏化教学策略的“润”达成幼儿核心素养培养目标，启发幼儿在真实的环境中求真知，寻真理，引导幼儿在真实的生活中做真人。创新“探索式、体验式、互动式”的教学模式，解决课程资源内容与表现形式单一、教学策略与评价体系不够深入的问题。

（四）运用行动研究分析方法，对“教”与“学”两方面的策略进行不断的修改、验证、总结提炼，形成了成功的活动经验和方法策略。高雅音乐运用民间民俗中典型育人故事和运用科学的探究方式交流情感，其音乐教育观首先是培养怎样的人。教师引导幼儿欣赏高雅音乐时采用情景教法，而幼儿在感受高雅音乐时则运用美感体验法、情景体验法的学法等。目的在润物无声的文明环境中滋润幼儿的心灵，在潜移默化中引导和树立幼儿的道德观和人生观。完整的目标体系和以“雅润”为核心的游戏化教学策略新途径，其教育价值通过意识形态教育与优秀传统文化教育的融合，促进幼儿审美情趣感受力、文化品格和科学态度的养成，培育幸福儿童。

七、实践效果

（一）实践特色，激发了幼儿自主学习，学做真人

幼儿阶段参与学习的心里成分有情感要素和思维要素，因此，“高雅音乐”育人教学过程正是以内容的雅和游戏化教学的润激发幼儿自主学习，自悟探究，尊重真理，学做真人。

（二）理念和教学模式的创新

在“本真教育”的理念指引下，突破了时间与空间限制，“本真”是一种生活即教育（真理），教育即成长（真人）的育人活动过程。高雅音乐从方法和过程创新“雅”内容载体、“润”的方法与策略，从目标达成创新幼儿情感的体验和思想的习得，是幼儿在生活体验的过程性学习中所追求的主要目标和潜移默化的获得体验和感悟。

（三）已解决的重难点问题

基于对高雅音乐核心概念的理解，教师们通过分析国内外幼儿园音乐教育建设与应用现状，明确中国传统文化“高雅音乐”育人课程与现实的结合点，根据实际需求以中华优秀文化中“雅”的活动内容营造高雅艺术文化环境，辅以文学、美术、戏剧、体育内容，引导幼儿潜移默化的感受与欣赏，解决兴趣性学习模式的起点问题：激发兴趣——参与学习——提高兴趣——主动学习。

运用行动研究法从“教”与“学”两方面设计“润”的途径和学习模式：创设情境——感悟体验——探索发现——创新表现——拓展延伸——概括整合再体验。如，在中国戏曲豫剧《花木兰》的欣赏中，学生们了解戏曲的起源、表演特征、故事所表现的孝道和集体主义精神的思想内涵，再运用体验式游戏活动引导幼儿在美术活动设计戏曲从服饰，在歌唱活动中模仿唱腔与表演，在体验中理解人物特征的不同性格，通过角色扮演的心理需求，在潜移默化中引导幼儿的道德觀。

（四）取得的成效

为了更好地指导与落实教学一线，2018年，我园在北京师范大学国际与比较教育研究院副院长腾珺教授的指导下，项目组成员对“高雅音乐”育人教育成果进行了初步的梳理，从人的成长角度设置核心素养培养路径;从教与学的角度设置课程实施路径，提炼教学策略和课程资源。在专家指导中，2019年北京师范大学霍力岩教授提出从民族文化传承的视野完善育人教育的思想内涵为本研究指明了方向。

“高雅音乐”育人教育是基于核心素养的幼儿新教育理念。10多年的研究与实践，提出了本真雅润的课程理论和实践路径，开发了高雅音乐核心课程，形成系列有实践指导意义的报告、论文和教学案例，丰富了幼儿园民族文化教育中课程育人的内涵，为青年教师提供了丰富的学习资源。基于中华优秀传统文化的雅润课程教学成果荣获增城区二等奖，并在广州市培优项目立项。主持人带领组内成员承担广东省骨干教师课程开发与管理研讨活动4次，增城区级公开课1节，获区级、广州市级奖励2人次。辅导青年教师能力大赛，在永宁赛区评比中，教师毛永其的说课大赛《粤韵传情：荔枝颂》荣获第一名，在广州市增城赛区评比中，毛永其荣获一等奖;教师宋小梅被为“广州教育学会幼儿教育教学研究专业委员会音乐教研组成员”“博实乐教育集团音乐、美术学科组学科带头人”。教师多篇论文在《广东教学报》发表，教师们认真钻研的良好作风推动了教研发展，有效地促进了教师专业化成长。为此，幼儿园被评为“广东省民办教育协会学前教育专业委员会理事单位”并作为“积极心理学实践基地”，在专家团队的引领下，为教师和幼儿们创造一个温馨、愉快、优美、舒适的幸福乐园。

八、问题与反思

在教学的概念上，国内有大教学和小教学，相应的课程有大课程和小课程概念，本研究是大课程的概念体系，在目标上就是课程实施，即如何使用游戏化的手段来组织实施高雅音乐活动还可以再深入去挖掘。

[本文系广州市教育科学规划课题“幼儿园高雅音乐的游戏化教学实践研究”（课题编号：201811747）]

参考文献：

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责任编辑  胡春华