林干

【摘要】数学学科十分注重方法和技能，因此数学作业大多以技能锻炼为主，需要学生深入思考，顺利完成知识迁移。在“双减”政策下，对教师的作业布置提出了更高的要求，教师需要转变观念，引导学生开展个性化练习，让数学作业具有多样性，为课堂教学提质增效。本文立足于“双减”政策，从小学数学作业的设计入手，提出了作业改进的具体方法，包括设计弹性、结合生活、攻克难点、增添乐趣，致力于全面提高数学作业质量。

【关键词】双减;小学数学;作业设计

作业是学生开展自主练习的主要方法，高质量的作业能够与课堂教学合二为一，起到提质增效的作用，让学生增强思维和技巧的锻炼，深化理解知识。为提高数学作业质量，教师需要提高作业弹性，增强作业的层次性、趣味性、针对性，让学生完成作业、巩固基础知识和发展基本技能。作业设计需要基于“双减”政策，减少无意义的重复练习，既要减轻学生负担，又要保证质量的效率，让作业内容直接指向学生的能力发展。

一、设计弹性，彰显作业的选择性

在以往，数学作业内容采用“一刀切”的形式，学生必须在规定的时间内完成相同的作业没有层次性，学生无法进行自主选择，数学基础较差的学生不能独立完成，只能采用抄袭、应付的方法，没有发挥作业的价值。因此，数学教师需要针对学生的个性差异，对不同层次的学生作业区别对待，提出不同的作业要求和作业内容。比如在教学乘法口诀时，基础较好的学生要求在熟练背诵乘法口诀，寻找规律完成乘法运算习题，基础较差的学生可以通过查阅乘法口诀表来完成乘法运算。通过设计层次化的数学作业要求，学生能够根据自己的能力完成作业，增强数学自信心。此外，教师还可以在作业内容上分层，让学生对数学作业进行自主选择，在学习小数的加减法时，教师可以为学生准备二十道计算题，如“2.56+0.3”“7.9-3.2”等，让学生在二十道题目中选择五道加法题和五道减法题，可以使用口算，也可以列出竖式。在这样的作业设计中，学生拥有较高的自主性，可以对简单题进行口算，也可以对难题进行列竖式，甚至还可以通过验算来验证计算结果。

二、结合生活，彰显作业的务实性

数学与生活密不可分，学生所学的知识必须应用到生活中才是现实的有意义的，因此生活化的数学作业能够进一步彰显数学的工具性特点，教师可以结合学生的知识能力，设计出具有实践性、探索性的题目。比如在学习长度测量后，教师可以引导学生测量爸妈的身高，去测量家具的长宽高等。再如学习钟表的相关知识时，学生需要掌握“时、分、秒”，学会读钟表时间，并且还要掌握时间的概念，在现实生活中应用。教师可以指导学生记录自己一天的时间，比如，早上七点起床，刷牙洗漱用掉15分钟，七点十五吃早餐，乘车上学需要用掉20分钟，八点准时到学校等，将时间规划到表格中。通过这种记录方法，学生可以养成合理规划时间的习惯，掌握“时、分、秒”的相关知识。探索性实践性的作业可以很好地与学生的生活实际结合起来，让学生在愉快的心理状态下完成，既丰富了作业形式发挥出作业的价值，也培养了学生的学习兴趣和自主探索能力。

三、攻克难点，彰显作业的针对性

数学作业能够帮助学生攻克重难点，教师需要增强作业设计的针对性，让学生通过数学作业反复思考，提高学习效果。正所谓熟能生巧，教师在设计作业时需要减少作业的“量”，不能設计过多的难题，这样才能提高学生的积极性，让学生通过一道题掌握一类题。比如，在学习百分数的加减法运算时，很多应用题都会涉及到“谁比谁多”和“谁比谁少”，比如“某山村开展树苗培育工作，杨树苗共有124株，比松树苗少12%，问松树苗共有多少株。”这类问题错误率较高，是教学难点，教师需要为学生开展典型例题讲解，先让学生掌握哪个量多，哪个量少，然后指导学生运算，弄清单位“1”。在作业设计中，教师可以搜集这一类应用题，让学生练习百分数的加减法运算，熟练掌握列式方法和计算方法。除此之外，数学教师还应该在作业设计中增加对比性练习，突出练习题的本质，让学生把容易混淆的知识区分出来，加强对数学问题的辨析，增强推理能力。

四、增添乐趣，彰显作业的趣味性

小学数学作业应该充分照顾学生的年龄特点，教师需要在数学作业中增加趣味性内容避免机构式、重复式的计算题或应用题，让学生觉得作业不再是单一面枯燥的，减少数学作业对学生的心理负担。比如，在学习《认识钟表》时，教师可以设计绘画作业，让学生绘制钟表时间，并用数字记录，这样学生可以根据自己的喜好，画出方形、圆形的钟表，用不同的标志设计数字，提高作业的趣味性。此外，教师还可以设计游戏类作业，比如，在学习《图形的运动》时，教师可以引导学生制作轴对称图形，然后将简单图形拼凑为复杂图形，比如，房子、汽车、纸风车等，与家长或者其他同学完成平移和旋转游戏，从生活中寻找旋转现象，提高学生对图形运动的理解。趣味性的作业设计对数学教师具有较高要求，教师需要深入学习作业设计方法，抓住数学知识的精髓，提高作业质量。通过设计趣味性的数学作业，学生能够在作业中满足创造欲和探究欲，努力提高作业完成的质量，增强学习效果。

五、结束语

“双减”政策是我国教育领域的重大变革，教师要转变教育理念，以人为本，避免机械重复的作业设计，切实减轻学生的学业负担，让学生不再对作业感到畏难和厌烦，促进学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]陈芳.优化作业设计，实现小学数学减负[J].天津教育，2021（23）：112-113.

[2]刘晶.减负提质背景下小学数学作业布置策略[J].数学大世界（下旬），2021（6）：71.

[3]罗桂林.减轻小学生数学课业负担的策略研究[J].智力，2020（27）：33-34.

[4]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（8）：45-47.

[5]马会永.优化课外作业设计，助力小学数学减负[J].读写算，2020（15）：194.

[6]梁萍.新课程理念下小学数学减负增效的作业设计研究[J].学周刊，2020（5）：23.

责任编辑  罗良英